基于第二课堂的高校思想政治理论课实践教学研究

孙曼华/廊坊师范学院

在全党和全社会“教育为本，德育为先”的共识下，为改善我国高校思想政治理论课教学中，偏理论轻实践，课堂多“纸上谈兵”的局面，提出建设促进学思结合、知行合一的第二课堂，帮助大学生切身体会理论与实践的关系，促进思想政治教育再上新台阶，提高教学针对性与实效性。

一、高校思想政治理论课实践教学概念

(一)第二课堂的涵义

首先，我们必须承认，思想政治理论课传统教学多年来硕果累累，但是我们也不可否认思想政治教学中存在的问题，脱离实践的理论是无根之萍，作为马克思主义的教育者与传承者，更应认识到思想政治教学中存在的实践短板，为解决这一弊端，如今已初步形成了第一课堂为主，第二课堂为辅的新型思政课教学模式。

第一课堂即理论教学，为我们熟知的教材授课，第二课堂配合第一课堂开设，为理论课程之外的实践教学。多为学校组织，以学生为主体，自愿为原则，开展多种形式的实践活动，作为第一课堂的补充，有效引导学生“身体力行”的感受知识。

(二)课堂实践的教学定位

在第二课堂模式的推行中，很多高校将实践教学简单理解为了带有社会实践因素的活动，未起到相应效果，反而走上了增负学生的形式主义道路。思想政治课的课堂实践应当是针对该专业的性质而开展的，具有专向性，不能与学生日常假期实践等相提并论。找准课堂实践的教学定位，关键在于是否掌握思政课程的教学目的及实践所需，我们的最终目的是为了让学生更好的理解思政课程教学知识，增强课程的效果和吸引力，摒弃单向式的知识灌输，建立学生与教师交互式学习的良好模式。

虽然第二课堂为实践教学，但是应当牢记其教学本质，不应独立于理论教学之外，二者是相互包含、相互渗透、相互转化的。我们的目的不是实践而是教学，根据各校实际情况制定不同的实践教学规划，不需一味追求良好的实践教学场地，举办大规模活动，例如以小竞赛带动实践教学，探索性专题研讨、教师基本功大赛等，即可满足日常教学需要，同时，与第一课堂一同制定考核细则，分配学分学时，将第二课堂的实践教学具体化，普遍化。

二、高校思想政治理论课开设第二课堂实践教学意义

(一)提高高校思想政治教学的实效性

自古圣贤之言学，咸以躬行实践为先。马克思主义哲学也教导我们，实践是理论的来源，是检验真理的唯一标准。实践教学的大力倡导与推进，弥补了教材的不足，引导学生走出课本，在实践中感受真知，只有切身走到实践的位置上，才能更好的理解思想政治理论，并推动理论的发展。校内第二课堂作为实践教学的依托，更贴近学生生活，同时开放共享的平台也便于大家从中获取他人的实践信息与经验，实现学生之间、师生之间的良性互动，提高教学的针对性与实效性。

(二)有助于思想政治高素质人才培养

在理论思想及课外实践双重基础作用下下，思想政治理论课教学改革加快了进程，更加适合我国国情，贴近学生生活，拓宽了思想政治理论课实践教学的渠道和空间，增强了学生对马克思主义原理的认同感，对学生的理论素养和政治素养都是全面的提升，还可以促进学生自觉地用理论知识去认识问题、分析问题和解决问题，提高学生的综合素质，塑造学生的灵魂，为社会培养更多高素质人才。

第二课堂有助于引导大学生将个人理想与社会理想结合起来，用知识武装头脑，激发大学生的创新力和创造力，树立坚定的政治信念，结合理论知识和实践，契合社会主义核心价值体系，更好的理解思想政治理论，赋予其新的发展，成为理论实践相结合的复合型人才。

三、思想政治课实践教学现有问题分析

(一)趋于形式主义，不达实际效果

在思想政治实践教学中，为了提高学生实践教学参与度和积极性，一般高校选择将实践活动与学业学分挂钩，但是在实际执行中，执行组织者只认签到码等情况屡见不鲜，真正参与实践的同学可能被排除在外，只签到不实践的同学却加上了学分，或者根本不参与过程，只在实践最后“借鉴”一篇实践成果，保障机制、考察机制均不完善，在这样的大环境下，学生整体参与积极性逐渐走低，效果不佳，趋于形式主义，不达实际效果。

(二)实践教学与理论授课脱节

首先，我们要清楚实践教学的定位，实践教学与理论教学相辅相成，互相配合，最终落脚点应当为教学，而不应一味突出实践。现实中，很多实践活动与理论授课脱节，甚至学生的暑期社会实践也归于思想政治理论课实践教学中来，实践教学应当是多形式的，贴近思想政治专业学生的学习与生活，帮助其更好的理解理论知识，从而达到实践教学效果，如果只是单纯为了实践而实践，反而会起反效果，最终流于形式，成为一个新包袱。

(三)实践效果受现实条件制约

由于各高校的硬件设施条件不同，教育资源不平衡问题在实践教学上矛盾更为凸显，如今，各校的实践教学，均由学校自行提供实践场地及资源，没有专门的实践教学室等，可供实践的范围具有局限性，实践效果受现实条件制约，折扣严重。同时，实践教学中，教师的参与度远低于理想水平，多数由学生独自完成，长远来看，会降低实践教学的效果，降低学生的实践参与积极性。

四、思想政治课实践教学现有问题解决建议

(一)进一步完善思想政治课实践教学模式的运行机制

首先，各高校要认识到思想政治课实践教学的重要性，重视第二课堂的发展，将第二课堂的发展完善作为学校长期战略目标，建立完善的实践教学运行机制，合理设置学分、学时等并制定可行的考核制度，摒弃形式主义作为，将实践教学落入实处。其次，思想政治课教师应当重视实践教学的比重，将第二课堂的内容编入教学大纲，与第一课堂交替进行，最大化的发挥第二课堂的效用，把握当今社会热点及学生需求，利用自身过硬的专业技能，设计多样化、多层次、多趣味的实践教学活动，调动学生积极性，真正参与到实践教学中来。再者，学生应当积极为活动的开展建言献策，主动组织认真参与，将实践与理论知识置于同等高度，同学校老师一起完善思想政治课实践教学运行机制，促进思想政治课的发展。

(二)进一步完善思想政治理论课实践教学的保障机制

为了保证实践教学的科学化、合理化、规范化，除一系列运行机制的完善外，还应建立实践教学的保障机制，拨出专项资金和场地支持实践教学的发展，积极与周边社区企业等开展合作，拓宽学生的实践范围，解决部分实践教学资金问题，实现学生与社会的真正接触。同时合理利用新媒体平台，加大实践教学的宣传力度，实现实践教学长期向好发展。

(三)进一步完善思想政治理论课实践教学的评价机制

实践是检验真理的唯一标准，我们用实践教学检验理论知识，同样实践教学也应得到现实评价的检验，才能不断完善，不断接近真理。建立科学的评价机制刻不容缓。首先，就评价方式而言，应当在教师和学生之间画上双箭头，师生互评，生生互评，在不断的纠错和吸取经验中前进。其次，就评价原则而言，要保证评价指标的全面性和合理性，防止流于形式，评价要公正客观，保证每一位师生的建议得到重视，全程评价采用匿名方式，保障大家可以畅所欲言，发挥评价机制的效用。再者，事物处在不断发展变化之中，不能在看似完善的评价机制中一劳永逸，要时刻把握时代动向，紧跟时代浪潮，根据现实需求，不断调整完善，保证思想政治理论课实践教学的持续发展。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。毋庸置疑，实践教学模式对于思想政治课来说，是跨越式的新发展，但绝不是对传统教学模式的摒弃，当前，实践教学存在的问题还需要慢慢解决，建立起完善的思想政治教育新模式任重而道远。