高校军事课教学改革探讨

陈远鸿 杨广顺 沈雪康/吉林农业大学

普通高校的军事课程是高等学校学生的一门必修课。它以习近平强军思想为指导，遵循习近平总书记关于军事教育的讲话精神，以立德树人为根本任务，以强军目标为基本要求，使大学生树立社会主义核心价值观。提升大学生的国防意识和军事素养，以此来推进军民融合发展战略，为建设强大的国防后备力量服务。高校军事教育应当贯彻新时代党的教育方针，落实总体国家安全观，以国防教育为主线，以军事理论教学为重点。通过课程教学，使学生掌握现代军事理论知识，掌握高技术条件下作战争的基本军事技能。高校军事课程不仅内容非常丰富，而且章节知识也非常难以掌握。新时代对高校军事课教学及人才培养提出了新的要求。作为高校军事课程的教师，应当思考在有限的时间内，如何让学生学习掌握基本的军事知识，同时紧紧把握最新的军事科技动态。结合目前高校军事课程开展的实际情况，本文对有利于提高教学质量的各个环节进行分析探讨。

一、加强军事教师培训，提高军事教师业务水平

随着高校军事课程由试点到普及，由一般教育课程到必修课程，军事课程的教师明显不足，成为一个亟待解决的现实问题。据统计，目前高校军事课程的师生比大多都在1∶1000以上。高校军事课教师主要有以下几个来源：一是军队转业人员，经过学校培训成为军事教师；二是学校辅导员，经过学校培训，承担军事课教学工作；三是学校的思想政治课教师，同时兼职军事课教学。这三类军事教师都有各自的特点，军转人员由于在部队多年，对部队比较了解，对军队的训练情况比较熟习，在负责学生军训工作上有比较优势。但对理论教学和学生的思想动态缺乏深入了解，不能因材施教。学校辅导员由于经常与学生打交道，在把握学生的思想动态及军事爱好取向方面有一定优势。但对部队的实际情况不是很了解，对部队需要什么样的人才没有明确的概念。思想政治课教师有丰富的知识水平和教学经验，但同样对部队接触不多，对培养军事人才没有明确目标。因此加强军事教师培训，提高军事教师业务水平势在必行。

(一)提高对军事教师培训工作的认识

要做好新时代高校军事教育工作，必须要打造一支高水平的军事教师队伍。思想是行动的指南，只有认识到位，才能行动有力。军事教师培训工作是学校军事课程发展的需要，是建设强大国防后备力量的需要，是实现强军和民族复兴的需要。高校要把军事教师培训工作当作大事来抓，要站在国家人才培养的战略高度来认识军事教师的培训工作。

(二)加强对军事教师培训的组织

军事教师培训工作需要军队和地方教育行政部门加强组织领导，需要学校和培训机构共同努力。军队和地方要统筹做好培训的组织工作，搞好协同，形成合力。学校根据师生比例，选派优秀教师到军队和军校进行军事培训。定期到部队实地参与军事训练，以提高军事教师的军事素养和军事业务水平。形成一支稳定的、有战斗力的军事教师队伍，以达到高校军事教育的目标。

(三)注重对军事教师培训的效果

对军事教师的培训一定要注重实际效果，不能走形式，更不能借培训之名搞旅游观光。对军事教师的培训，既要增加教师的理论功底，又要增加教师的实践能力。要利用好部队和学校两方面的资源，有针对性的对军事教师进行培训。既要向军事教师解读，中央军委对高校军事课的有关文件精神，又要分析当前形势对高校军事课的要求。要引导军事教师分析大纲，理解教材，理清教学思路，做好课堂设计，掌握教学方法，确实做到培训有所得，培训有所获。

二、选择权威教材，更新教学内容

当前高校的军事教材，根据编者分类，主要有三种：一是各高校根据中央军委新颁发的教学大纲，结合本学校的实际情况自行编写的军事课教材；二是由军事院校和军队的国防教育专家编写的军事课教材；三是由教育部、教育厅组织各高校军事教师编写的军事教材。

(一)根据大纲选教材

高校在选择军事教材时，要根据中央军委新颁发的军事课教学大纲。所选教材编写的内容必须与大纲规定的教学内容相一致。新的教学大纲规定，高校军事课由两部分组成。一部分是军事技能训练，简称军训。包含共同条例教育与训练、射击与战术训练、防卫技能与战时防护训练、战备基础与应用训练四个模块。军事课的另外一部分是军事理论教学。包含中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备5个模块。高校在选取军事教材时，一定要依据新的教学大纲。同时把握好难度深度和广度，选取适合本校的军事教材。

(二)根据标准选教材

高校在选择军事教材时，还要参照国家2019年颁发的《普通高等学校军事课建设标准》。建设标准对高校选择何种军事教材做了十分明确的规定，要坚持军事教材的国家准入制度。高校在编写或选用军事教材时，要参照这个标准。以保证军事教材的政治性，阶级性，科学性。在选择军事教材时，还要选择具有时代性、权威性、针对性较强的军事教材，选择教材时要看出版社、主编和编者的知名度。并仔细阅读版权页，看印刷版次、次数、日期、数量等。从中选出合适本校情况的教材。

(三)根据学生情况选教材

不同高校的学生对军事知识了解的程度不同，所学专业的不同，对军事的爱好及了解的程度也不同。学生对军事知识的差别，以及学生对教材的评价是我们在选教材必须要着重考虑的。高校要根据本学校的专业特点及学生的情况，在调研的基础上选择适当的教材。同时由于军事革命的迅猛发展，军事科技不断创新，军事教材要充分反映当前国际国内形势，和军事发展的最新动态以及信息时代的特征，以满足学生的需求。

三、采用双语多媒体教学，提高教学质量

(一)对双语多媒体教学的认识

军事活动往往涉及多个国家和地区。这就要求军事人员具有更高的文化素质和外语应用能力。为了适应我国强军战略的发展，高校应为军队的发展提供充足的智力和人力资源。在高校军事课上进行双语多媒体教学就是培养学生的军事英语能力。

(二)对双语多媒体教学的实施

实施双语多媒体军事教学，先要对学生的英语水平情况进行摸底调查。尤其是学生的英语听力水平和英语阅读能力。可根据学生英语水平的不同，实施分班教学。在教学PPT课件中使用学生认识的英语单词，对新词汇要控制在一定的比例。对军事专业词汇第一次出现时，在后面要标出中文。这样的课件易于学生接受。教师在讲课和作业中适当增加一定的军事英语专业词汇。增强应用外语表达和使用这些知识的能力，以便学生更好把握日益更新的国际军事学术动态。为了增加军事课的时代性与趣味性，在讲解一些最新的军事动态时，配以录像、动画等信息化手段，使讲述的内容形象生动，便于学生理解，激发学习兴趣。引导学生关注最新军事动态，强化学生的国家意识，忧患意识。

四、重视在线课程，转变教学模式

(一)军事在线课程模式的选择

随着教育信息化的发展，高校开展了许多在线课程，军事课也在其中。高校在选择在线课程的模式时，应按照国家新颁发的军事课教学大纲，要坚持课堂教学的主渠道作用，同时充分利用信息技术，要开发利用好网络平台，利用网络这一不受时空限制的载体，选择合适的在线课程模式。既丰富了课堂教学，又满足了学生自主学习的要求。使学生能随时随地进行军事学习，并与军事教师进行互动，提高教学效果。

(二)军事在线课程内容的选择

军事在线课程应该是课堂教学的补充，有些内容通过信息网络技术，能更加形象生动地展现给学生。要充分利用网络虚拟现实技术，使一些军事技能训练通过在线教学，让学习以自然的视、听、触等功能感觉到虚拟战场空间环境的各种态势信息，增加对战术、射击、演练等训练“身临其境”的体验。对军事在线课程，要选择适当的教学内容，保证教学的政治性、思想性、趣味性。在军事在线课程的教学中，要提醒学生注意网络安全，增加防范意识，防止网络受骗。

五、实施全面测评，改革课程的考核方法

(一)课程考核要注重平时学习过程

军事课程考核改革，主要体现在优化考试比例，加强平时考核在总成绩中的权重，把平时成绩与期末考试成绩有机结合起来。没有平时成绩，不能参加期末考试，使考试贯穿于教与学的全部过程。让平时不学习，单纯依靠考前突击的方式通过考试，变成不可能。采取平时成绩和阶段考试相结合，网络考试和期末考试相结合，平时成绩包括学生的课堂表现、完成作业等情况。网络考试包括学生在网络上学习的过程和做练习的情况。

(二)考核要注重学习实效

立足考准考实考出成效目标，进一步完善考核办法，结合各学院、各类学生的实际情况，探索建立评议、训练、学习相结合，日常考核和期末课程考核相结合的考核体系，及时全面掌握学生的学习进展和实效。充分利用信息技术，对在线考核进行优化。在线考试要根据每一章节的学生学习和测试情况，通过问答、作业和讨论等考查学生学习的信息。要在考察学生智力的同时，也考察了学习态度等非智力因素，由此激发他们持久学习的主动性，积极完成各阶段的学习任务，以形成良好的学风。