微电影教学方法在高校思政理论课实践教学中的新探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

■隋向萍/哈尔滨剑桥学院

2017年2月27日，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，加强和改进高校思想政治工作的基本原则中提出“五个坚持”原则，其中提到：坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和时效性。思想政治理论课作为思想政治工作的重要部分，更应该与时俱进、不断创新，探索新的教学方法，尝试新的教学模式。

微电影产生于互联网时代，它的本质属于电影，与普通电影的区别为微投资、微时长和微制作，受广大青年学生的喜爱。随着科学技术的进步，学生们手中的手机越来越先进，一部手机可以解决全部微电影的制作问题，所以这种方式不仅容易被学生接受，同时可操作性强。

本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论课”)为例，力图为“概论课”实践教学改革提供新的改革方案。“概论课”作为“思政课”中重要的组成部分,具有理论性、时效性、实践性等特点,特别是内容涵盖的范围极广,涉及经济、政治、文化、社会、生态文明、建党、建军、外交等领域,是一门综合性很强的课程。微电影的题材选择很广泛,可以反映社会中各个领域的问题,二者相得益彰，易于融合。

一、微电影在“概论课”实践教学中的操作过程

(一)前期筹备

前期工作中的重点任务就是团队的确定和题材的选定，教师要在第一次课上课时将具体要求讲清楚，分组人数一般为6人左右，片长为15分钟左右，利用课余时间去进行实践。考虑到学生安全的问题，拍摄地点尽量在校园内部完成。实践过程中每个环节均需要全组成员通力协作，要求必须集体行动，如果有浑水摸鱼者被发现将影响全组成员的人数，这样要求是为了使学生感受什么是团队精神，现在的大学生大多是“95后”，甚至是“00后”，他们更崇尚个人主义精神，所以通过这个实践要教育他们什么是集体主义精神、什么是集体荣誉感。在具体实际操作中，往往在这个环节暴露出各种问题，在这个过程中需要教师及时与学生沟通，想办法帮助他们化解矛盾。

另外一个难点就是选定题目，教师对学生的选题内容要有所限定，要求他们紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的背景，结合自己的所见所想，找到具有社会意义的题材，内容要求积极向上，弘扬社会正能量，倡导社会主义核心价值观。在拍摄之前，教师一定要对学生的选题进行审核，因为大年学生仍处于世界观、人生观和价值观的形成阶段，意识形态不够坚定，对一些负面的社会现象不知如何处理，把握不好尺度，所以需要教师在选题的环节对学生严格把关。这个环节也是思政课教师洞察学生思想动态的一个时机，遇到一些问题可以在之后的课堂教学中有针对性地引导。

(二)中期执行

此阶段已经选好题目，也经过前期开会讨论完成成员的分工，如编剧、导演、拍摄、演员、剪辑等已经分工明确。此阶段的重点为影片拍摄和后期制作。

在影片拍摄和制作的过程中，会遇到一些意想不到的技术难题，需要教师给予技术上的指导，例如选择后期配音或者加上字幕的方法来消除一些不需要的杂音、影片要有片头和片尾以求完整性、拍摄过程中手机要横版拍摄为了后期播放时能够画面满屏播放……除了技术上的指导，教师还需要帮助学生协调学校各部门之间的关系，尽量使学生能够顺利完成影片的拍摄。

(三)后期展示

影片制作完毕后可以采取集中展示的方式，选择2学时的课程，与同学共同观看影片，并且邀请团队成员分享他们在拍摄过程中难忘的经历，这个环节是学生们最期待的部分，可能影片中学生们的表演不够精准，技术上存在各种瑕疵，但每个作品都是融入学生的全部情感，是集体智慧的结晶。每一个视频播放完毕教师应当对作品进行点评，指出作品的优点和缺点，学生之后要对内容进行有针对性的修改。如果学时有限也可以利用之后的课间休息时间播放，这样不占用授课学时，可以使学生每周期盼上“概论课”，对平时的课堂教学也起到有益补充。

二、微电影在“概论课”实践教学中的现实意义

(一)教师带领学生走出课堂，打破传统讲授的教学模式

微电影实践过程中，要求教师带领学生走出教室，走进校园的每一个角落，或者走上街头、公园、家庭等等，这种方式打破了教师一个人、一张嘴、一根粉笔的传统教学模式，传统教学模式主要是灌输式授课，重在教师讲，学生被动地学，使“概论课”缺乏吸引力，微电影这种实践模式可以使学生的学习变“被动”为“主动”，学生从构思到完成实践的过程中，一定会对教材中涉及的知识点进行认真筛选，这个过程就是学习的过程。

“概论课”的内容丰富，仅依靠课堂讲授的学时很难做到面面俱到，学生在拍摄微电影时，可能选择的主题是上课时没有时间详细讲解的，而且“概论课”的内容也不是一成不变的，更新速度快，学生准备拍摄的视频一定是选择最新最热门的话题，将课程内容变得更加鲜活。

(二)学生在实践中获得真知，理论和实践达到完美结合

2018年5月2日习近平在北京大学师生座谈会上的讲话提到：不论学习还是工作，都要面向实际、深入实践，实践出真知；都要严谨务实，一分耕耘一分收获，苦干实干。大学阶段，我们要重在增强学生的使命担当，引导学生矢志不渝地听党话跟党走，争做社会主义合格的建设者和可靠的接班人，学生在进行微电影的视频拍摄过程中，引导他不仅考虑个人价值，还要考虑社会价值，除了关心个人以外，学会关心社会。恩格斯曾说过，每个人都是历史剧的剧中人，也是这部历史剧的剧作者，国家的发展离不开每个人的努力奋斗，实践的目的是让学生体会国家兴亡匹夫有责这句话的涵义，促进他们自觉地担当起责任，肩负起使命。

对于学生的最大收获是调动了他们学习“概论课”的积极性，在实践过程中学生变成教学的主体，由过去的被动接受知识，变成如今主动思考并积极探索，加深了学生对本门课程的理解。

(三)师生积极配合通力协作，践行社会主义核心价值观

十八大报告中明确提出 ：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。教师在帮助学生选题时应该有意这个方向去引导，社会主义核心价值观是贯穿于“概论课”的一条主线，对大学生的思想和行为有很强的实践意义，要引导学生如何将个人的梦融入中国梦之中，如何自觉践行社会主义核心价值观。

另外，很多学生的选题是结合自己所学专业，例如会计专业学生的作品《纳税人人有责》、《做假账》、小学教育学生的作品《学高为师，身正为范》、《师德与失德》、《乡村教育，未来可期》、《弘扬师德风范，关爱留守儿童》等。

通过这些选题可以看到微电影作为一种新的育人的载体，正在发挥全员全过程全方位育人的作用。

三、微电影在“概论课”实践教学中的问题和反思

实践教学过程中存在一些问题，如作品内涵挖掘不够深入，很多同学是先想到一个主题，然后往所学内容上生搬硬看，所以看上去有些牵强，没有深入研究主题的深刻内涵；制作手法过于粗糙，由于不是拍摄专业出身，拍摄和制作水平属于业余水平，作品缺少故事的完整性，只是一些视频资料的简单拼凑，要么内容上没有开头和结尾，要么节奏拖沓，毫无吸引人之处；题材的雷同问题严重，很多学生没有创新精神，很多是网上作品的翻拍，所以造成了大量内容的雷同，创新力不够。

出现以上问题的原因，一方面是学生的重视程度不够，很多学生存在完成作业的应付心理，不愿意投入更多的精力，最后呈现的作品就是粗制滥造。另一方面是教师的付出程度不够，由于“概论课”都是中班授课，每个班级接近100人，教师的精力有限，在实践过程中很难做到全程跟踪和指导，影响最后的作品质量。

思政课是大学生的思想进行引领，对学生的世界观、价值观、人生观的塑造起到导向的作用，如何改变思政课枯燥乏味的刻板印象？如何使思政课变成学生人人喜爱、终身受益的学科？如何增强思政课教学的吸引力、说服力、感染力？这些问题摆在每一个思政人的面前，是我们不断努力追求的目标。思政课教师应该与学生共同讲好中国故事、传播好中国声音、牢记中国精神、展现中国风貌，微视频正是一个很好的载体，推动思政课真正入脑入心。