中职英语教学中思政元素的融入途径和实践探索

■缪 莉/克拉玛依职业技术学院

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中，明确指出：要把思政工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人；教师要用好课堂教学这个主渠道，提升思政教育的针对性，使各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应。英语作为中高职教育阶段学生的一门公共基础课和必修课程，应该将思政教育进课堂这一理念落到实处，融入到英语教学的各个环节，教师更应积极探索英语课堂思政新模式，在提高学生英语水平的同时，全面提高学生的思想水平和文化素养。

一、中职英语教学中融入思政元素的重要性

(一)中职英语课堂开展思政教育的必要性

《中等职业学校英语教学大纲》中指出英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。其中，学生自身文化意识的培养和思想品德和文化素养的提高，往往是容易被忽略的部分，因此，英语教师要把习总书记提出的“全程育人、全方位育人”的理念牢记在心，发挥英语课程的隐形思政教育功能，在提高学生英语语言能力的同时，以英语课程为依托，积极挖掘其中的中西文化价值元素和思政教育内容，有意识的引入中国文化。总之，将英语教育与思政教育紧密的结合起来，引导学生积极的去了解自己民族的历史，传统文化和道德精华，提高学生的文化认同和自信，增强他们的爱国主义情感，非常符合当前国内形势的需要。

(二)中职学生英语学习的现状分析

从年龄上来说，中职学生大部分都是00后，他们头脑灵活，思维活跃，能较快的接受新鲜事物，获得各方面信息资源的途径比较多，但也正因为年龄比较小，自我约束能力弱，自律性较差，缺乏学习各门课程的动力;从教育背景上分析，中职学生大部分是初中阶段成绩不理想，不能顺利进入高中阶段学习，他们的学习素质不高，上课吃东西、睡觉、玩手机等不良的学习习惯很常见；大多数中职学生英语水平基础较差，单词词汇量少，有的学生连音标都不会，很多基础的单词都读不准确，更别说语法知识了，学习能力欠缺的挫折感，使他们对英语学习有抵触情绪，学习英语的兴趣普遍不高。

面对这样的现状，教师在中职英语教学的路上任重而道远，首先自己要树立有教无类的信念，不能急于求成，循序渐进的培养和提升学生学习英语的兴趣。中职阶段，正是学生身心发展的关键阶段，他们还没形成稳定的人生观、价值观和世界观，因此，教师可以利用英语课本中蕴含的中西文化人文观和价值观的差异性，积极引导学生认真的了解自己国家的传统文化、人文、政治现状，融入社会主义核心价值观的教育，提高学生的思想道德修养。

二、中职英语教学课堂中融入思政元素的有效途径

(一)教师自身素质的提高，注重思政素养的培养

目前中职英语课程中思政元素较难融入的一部分原因，在于英语教师在课堂上比较重视英语课程基础知识的传授，而忽略了自身政治素养的提高。因此，作为一名英语教师，除了具备教书育人的知识储备、专业素养和教学的基本功，教师还要加强自身的思想道德修养，成为学生的表率。首先，教师要具备高尚的思想道德品质，热爱本职工作，体现在课堂上耐心的解答学生的疑惑，对学生无私奉献，用自己严谨的工作作风向学生传递正能量，学生也会因尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育。

其次，教师要注重提升自身的文化修养，作风正派，品德高尚，博览群书，尤其是阅读弘扬中国优秀文化的书籍，同时利用现代网络途径，如通过微博、微信等通讯平台，关注新华社、中国新闻社、CCTV、中国日报等主流媒体，获得最前沿的思想意识提升自己的文化素养，这样，你的一言一行都时刻影响着学生的知识的学习和行为举止，通过自己的实际行动，用个人的人格魅力，在教学中感染学生，使他们渐渐地对中国优秀文化感兴趣，在英语教学的课堂上就会更容易接受思政元素的融入。

最后，中职英语教师还要在课堂上尊重学生，尊重他们每个人的人格，营造一个宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境，构建学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，让学生能够轻松的学习的同时，个人品德和文化素养有明显的提高。

(二)在思政理念的指导下，改进英语课堂教学方式和模式

中职教学中将学生的思想政治教育放在第一位，是顺应新时代社会发展的需要，其意义深远。英语教师要秉承这一理念，摒弃以往落后的教学模式。长期的灌输性的教学模式，只会使学生丧失英语学习的兴趣和主动性，更别说进行思想政治教学了。因此，中职英语教师要想更有效地发挥思想品德课的教育性及思想性的功能，就需要积极探索，创建新型的教学模式，以学生为英语教学活动的主体，教师进行角色转变，不仅是学生学习知识的传授者和活动的组织者，而且要充当好学生学习的合作者、帮助者、激励者，鼓励学生参与到课堂活动中，进而调动学生学习的积极性。在英语课堂教学中，教师还需要及时注意学生的思想动态，及时帮助学生更正偏颇的思想，重新树立对自己文化的自信心和自豪感。

三、中职英语教学中融入思政内容的实践探索

(一)充分利用好课前五分钟，向学生灌输中国传统文化风俗和历史

中职学生英语水平较低，听说能力更是弱项，并且对中国文化了解的也不全面，这就要求教师巧妙的利用课前的教学活动中融入中国传统文化知识。以大型多媒体系列文化项目Hello China《你好，中国》英文版为例，它选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇。短片每一集片长不到三分钟，从不同侧面反映中国文化的博大精深，对中国和中华文化的英文介绍，内容少而精炼，比如，第22集利用英文介绍配合动画短片形式介绍了《西游记》，这些学生观看的时候比较容易产生兴趣和共鸣。教师首先罗列出视频中出现的重难点词汇，利用蓝墨云班课，给学生布置任务：提前预习，查找单词释义，为第二天课前观看视频听英文讲解时扫除障碍；上课观看视频时，教师有意识的强调这些词汇，使学生在观看的过程中了解了中华文化，同时增加了英文单词词汇量。

(二)对教材内容深度挖掘，优化教学内容，融入思政元素

思政元素的融入应该是潜移默化的，教师要在备课过程中，深入研究教材内容，挖掘出其中潜在的思政元素，准确找出教学内容与学生思想教育的结合点，巧妙的融合中国人文、自然、历史等教育内容。比如在中职英语基础模块(预备级)Unit 2 UnitTask中，要求学生以小组为单位简单介绍一位名人。此时，教师可以适时的引入诗人李白、文学家鲁迅、诺贝尔获得者屠呦呦、杂交水稻之父袁隆平等对中国历史和社会发展做出过杰出贡献的人物，将任务设置成介绍一位中国的名人。学生在完成任务的同时，增强了民族自豪感和爱国的情感，进一步可以建立文化自信和个人自信，同时鼓励他们树立自己近期的奋斗目标，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

(三)利用网络技术，构架英语课堂和思政教育融合的桥梁

当今是信息化飞速发展的时代，之前单一的教学模式已经无法满足现代的大学生，同时也会使课堂枯燥乏味，学生获取知识信息的途径也更便捷多样，所以，教师要结合教学内容，有效利用网络多媒体技术资源，如蓝墨云班课、学习强国APP、职教云等，开展教学活动，既丰富了课堂教学方式和手段，同时通过让学生浏览这些主流媒体网站，也是进行思政教育的有效途径之一。教材Unit 7 What’s the date of the field trip?这一单元的主题是学习日期和介绍文化节日。课前，教师可以利用云班课给学生布置任务：以小组为单位制作PPT，介绍中国的一个传统节日，可以穿插故事、图片、视频等资源，视学生水平可以是中文也可以是英语介绍。上课过程中，让学生分组展示制作的课件，通过展示，使学生更了解中华民族的传统节日和文化风俗，加深了对中国传统的认知和认同。课后，教师也可以上传一些英语资源，如英文歌曲、经典英语短片等，利用抖音等短视频平台，向学生分享一些有用的英语学习视频，介绍英语学习博主，供学生学习和探讨。利用这些学生常用的学习娱乐软件，学生更容易接受，思政教育内容融入英语语言学习的效果也会更明显。

四、结语

总之，本文通过对中职学生英语学习的背景和现状分析，得出结论：在职业教育教学中融入思政教育，符合现今时代发展和学生自身发展的需要。英语课程作为中职学生教育阶段的一门公共基础必修课，在提高学生英语语言学习能力的同时，更要注重在课堂教学中对学生思想政治内容的渗透。这就要求中职英语教师不断提高的自身的思想文化素养，树立全新的教学理念，丰富教学内容，积极探索有效的教学途径和方法，将思政元素巧妙的融入课堂教学。学生在学好学科知识的基础上，通过教师积极向上的思想引导，帮助他们形成正确的人生观和价值观，竖立文化和民族自信，提升爱国主义情感。