浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究

安巧旭

摘要：在当前我国全新课堂教育的不断发展和改革中，语文作文教学中的一些问题和现象存在使得教学工作变得很困难，而且大部分初中生语文书写能力和素质的提高也很困难。通常普遍存在的问题包括：一般教师在进行初中生作文教学中杂乱无章，初中生对于写作训练的积极性和兴趣不高，初中生在写作中毫无思想，以及两篇作文之间的参照时间过多以至于抄袭现象严重等。因此，教师在进行语文作文课堂的教学中，要准确地把握好自己的教法和方式，找到激发初中学生深入阅读活动积极性的一个提高点，有效地培养和提高初中学生的书面写作能力。

关键词：初中语文;作文教学;教学

引言

语文作为学生学习的主要科目之一，可以丰富学生的知识积累，帮助学生养成良好的学习习惯。作文也是语文教学的重点，教师合理的作文教学可以培养学生的思维，提高学生的素质，促进学生未来的学习。但是，作文教学中还存在许多不利于学生发展的问题。语文教师应调整课程设置，克服困难，提高作文教学质量。

一、初中语文作文教学的困境分析

长期以来，语文课程在我们的教学和实践中一直是一门有着吸引力和质量相对较低的学科，它也被视为一门学生们比较容易被忽略的课程。许多人都深深地受"学好数理化，走遍天下都不怕"的思想影响，对于语文尤其是对于语文作文学习的意义和重要性有所认识。而从另一个视角而言，这无疑是我国语文作文教学中的重大困境。

1.语文作文教学的创新意识不足

当前，初中学生普遍存在着一种过分模式化的作文书面教学现象，这与当前我国初中语文作文教学的形态和方法还存在很大关系。在实践性教学的过程中，语文老师往往会将学生优秀的作文和其他文章作为学生写作的榜样，提出相应的作文写作思路，并且鼓励他们以优秀的文章作为学习样本去开展写作。这样一来，学生就会多次、重复地引用那些教师说是好的课堂教学案例，所写的每一篇文章都只是简单地变换了一下话题和语言。在参加考试时，语文老师批改的作文基本上都是完全不带创意的，总会让人感觉似曾相识，学生们的作文中基本都是采取模式化的方法进行写作，很少在每篇作文中再添加入自己的内容。

2.写作状态的积极性不够

积极的书面写作精神状态主要包括，一是良好的书面写作条件和环境，二是书面写作的正确心态。长期以来，初中的学生与老师们都非常关心和注重“文以载道”，他们都始终保持着十分严肃的语文写作态度，提笔、落手都说明了自己热爱祖国、孝顺家长等学生人格和情操的训练，虽然本无厚非，但在这种高压环境下，学生就有机会对于语文的写作产生恐慌。由于我国传统的现代语文课堂教学模式很难能够给学生提供一个相对较为有利的文字表达和教学环境，很难激起学生情感上的共鸣，导致的学生往往缺少了多样性和丰富的写作理念和思路，认为作文的写作过程是十分痛苦的，这也成了现代语文课堂作文教学的一个困境。

二、初中语文作文教学困境的解决对策

1.加强初中语文师资力量的建设。

当前，初中语文作文课堂教学的创新意识薄弱，这已成为了初中语文教学的主要困境之一，而这种教学困境最终产生的根本原因主要是由于我们传统的教学模式对于初中语文课堂教师的影响，初中语文课堂教师，尤其是那些有教育经验的老师很难改变自己的教学模式，无法做到及时地进行思维上的转变，进而使其实现创新，而且教育知识相对较少或明显地欠缺的年轻老师由于受自己阅历的局限，很难灵活地在语文作文的教学中应用到自身的创意。因此，初中学校应该要进一步加强自身的语文专业师资队伍的建设，科学合理地强化对语文专业师资队伍力量的培养，无论是工作经验较多的老师，还是工作经验较少或严重不够的年轻老师，他们都需要同样具有一定的技术创新意识。在实践的教学中，要充分地注重教师的工作经验和灵活性相结合，让二者都可以得到很好地发挥，并且要更加注重二者的相互推动和相得益彰，提高初中语文作文的教学質量和课堂的教学效果。

2.注重自然灵感的获取。

我们既然生活在一个复杂而又多元的社会环境中，不论是处于社会上的人或者是大自然里面的景色都应该是丰富多彩的。生活就是写作的来源，初中语文老师要特别注重对学生的思考及其观察能力培养，这对于提升学生的文章写作技巧是很有助于帮组的。就像在教学中，老师应该让学生多少地贴近自然，在自然中去探索，从大自然中得到启发，在生活中去体验自己。并且可以选取一些与大部分学生日常生活密切相关的事件作为其写作的主题，这样他们就能够做到更好地去表达他们的日常生活，不会盲目地去写一些与实际生活无法沾附于边际的小故事，没有了真情实感的风华流露。

3.放飞心灵，自由习作。

激励和促进学生的多样化、个性化发挥，这一要求是当前教育新课标体制改革的根本要求，在教学实施中，老师们应该更加注重培养学生的思想个性和独特的发挥，减少学生对固定、僵化范式的依附，打破传统写作方法的束缚，提升学生的语言写作创新意识和自主创新能力。在语文课堂中，教师一定要明确基本的教学目标，是以指导写作为主要目的，不同教学目的就会直接造成教师说的内容不一样。在教师更加注重引导和培养学生写作的特点和条件下，要更加注重引导学生的写作思维的广度和拓展，多鼓励他们去表达自身的真实感觉，同时，积极地引导学生更好地放松他们自己的想法和情感，不给他们一些设置太过于详细的写作主旨和题材，不限制其内容、也不限制其时间，只要他们都是积极客观的事物，学生都想写什么就怎样写，可以去写未来的人生、未来世界，也可以写当前的事物、现存事物。只有这样，学生们才能真正地认识到写我的理念和想法，才能真正地流露出自己的真情实感，进而才有机会更好地充分发挥他们的想像力，才会更加乐于写作、更加愿意去写作文。

4.增强实践力度，写作真情实感

首先，教师要纠正学生的写作思想，使他们认识到写作是对自己生活的记录，是对自己感情的表达。学生应该明白作文不是完全想象的，它的创作是基于学生周围的人，还有东西。因此，教师在教学中必须培养学生的审美能力，丰富学生的素材积累，拓展学生的视野，使他们具有可写性，并为他们组织各种体验活动。课堂上，分享上学路上的所见所闻、工作、假期安排等，作为学生分享课堂生活趣闻的起点，作为作文教学的起点，让学生创造力提高。其次，学校还可以为学生组织校园实践活动，丰富校园生活，改变繁琐的学习方式。

三、结语

教师需要结合学生的写作学习能力和写作情况的现状，改变课堂教学策略，着重在培养学生的写作兴趣、进行分段式教学、激励学生自主创作、指引学生积累素材的方法和手段、灵活地评改作文等多个方面做出适当的调整。只有能够让初中生在掌握和运用初中语文的过程当中产生了对于学习的兴趣，才能促使学生真正地开始注意到对于初中语文作文的教学。

参考文献：

[1]基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].杜红伟.亚太教育.2019（11）.

[2]提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].李建堂.华夏教师.2019（32）.