基于核心素养与初中道德与法治教学策略研究

黄朝阳

摘要：教育体制在不断地改革，核心素养已经成为教育界培养学生的最终目标。初中阶段的学生正处于发展的关键时期，思想并不成熟，又易受到各方面因素的影响，如若不对其进行正确引导，很容易造成其误入歧途。道德与法治这门课程主要以树立学生正确的三观，传递学生基础的法律知识为主，这门课程理所当然也承担着育人的重要责任。文章对初中道德与法治课培养学生核心素养的意义进行阐述，分析初中道德与法治课程教学存在的问题，提出初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

关键词：：初中;道德与法治课;意义

素质教育盛行，道德与法治这门科目受到了前所未有的关注。初中道德与法治老师要认清教育形势，不断转变教学理念与思维，不仅要促进学生详细掌握基础文化课知识，还要时刻关注对学生核心素养的培养，让学生充分认识到核心素养培养的重要性，不断发展学生的核心素养。

一、在初中道德与法治课培养学生核心素养的意义

（一）有利于为学生树立正确的价值观

初中学生正处于人生成长的关键阶段，在这个阶段其很容易被社会以及网络中各种事物所吸引。而初中学生又缺乏一定的判别是非的能力，一旦学习到了错误的思想，可能会使得初中生误入歧途。道德与法治这门课程内部包含了很多的知识，例如让学生正确地对待网络、遵守社会的秩序、正确地面对自我、处理人际关系等等，都能够增强初中生对事物辨别的一种能力，引导初中生向正确的方向发展，对于初中生的成长而言具有重要的意义。

（二）有利于培养学生优秀的道德品质

道德是一个人个性品质的体现，而当下的初中生受到外界环境的影响较多，很容易出现思想上的误区，影响学生健全人格的形成。在初中道德与法治这门课程中，包含着友谊的处理关系、勇于承担社会责任等相关知识。通过对这类知识的学习，可以不断地健全学生的人格，提升学生的道德品质，为未来的社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。

（三）有利于为社会培养更多知法、懂法的有用公民

青少年犯罪事件在不断地增加，其背后反映的是当下的学生缺乏对法律的了解，继而造成了一系列违法事件。道德与法治这门课程除了包含一些道德、价值观等知识之外，还能够为青少年普及法律的常识，让青少年了解当下社会是一个法治社会，继而引导青少年逐步成为一个知法、懂法、守法的好公民。

二、初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

（一）创设教学情境，培养初中生优秀的品质

每个人都是社会中的一员，想要在社会中更好地生存，必须要讲文明，懂礼貌，了解社会的规则。但是对部分初中生而言，父母对他们比较骄纵，叛逆心理较为严重，往往并不受社会规则的禁锢。甚至被社会不良习气所影响，产生一种逆反的心理，这也造成一些初中生不尊老爱幼、对待他人时不友好等不良行为。如若对这些问题不进行有效引导，必然会使得初中生向错误的方向发展。的课程改革当中融入了全新的元素，让同学们能够通过课堂上的有限时间更好地进行自主实践和自主学习，这是让同学们能够更好地确立在课堂上的主体地位的一种非常明确的课堂操作，更是能够充分地发挥我在课堂上的引导作用，同学们能够把自己的积极主动性更好地在课堂上表现出来，而且所有的知识学习也都是通过学生优先尝试来完成的。这样的教学形式能够让同学们更好地掌握这节课程的基本内容，也能让同学们通过实践的过程有更加深刻的理解。如果同学们通过自主研究，无法实现的内容可以通过合作探究的形式来完成，对同学们个人的核心素养的培养会有非常重要的作用

（二）案例教学法，培养初中生法治意识

道德与法治这门课程理论知识较多，传统教学方法主要以文字叙述为主，也使得学生对这门课程的学习丧失了兴趣，更无法培养学生的道德以及法治的意识。在素质教育的背景之下，教师需要了解该门课程和生活之间的联系是非常紧密的，教师要善于通过案例教学法作为切入点，阐述相应的知识，让学生在循序渐进中接受这门课程所传递的正确的道德观、价值观以及法制相关的知识。例如，在学习《做守法的公民》这一内容时，学生要了解违法的行为、类别、危害，需要承担的责任，并能够在日常生活中规范好自身的行为，做一个遵纪守法的好公民。如王某初中毕业之后就辍学在家，整日网吧度日，且因为多次盗窃、打架被公安机关批评。事后王某仍然不知悔改，和一些无业青年在一起实施马路抢劫，利用摩托车实施飞车抢夺。最后被公安机关抓获，被判处有期徒刑五年。通过这个案例，让学生了解当下社会是一个法制社会，要在这个社会上生存，就要学会遵守法律，做一个遵纪守法的好公民。一旦触犯了法律，必然会受到法律的制裁。例如，像王某长期屡教不改，并进行了飞车抢夺，被判刑五年。这就是对于王某的一种处罚，王某的行为已经对社会造成了一定的危害性。通过案例分析法可以让学生了解法不可违，知道應该维持好社会的秩序，遵循社会的规则，切勿做危害社会，触犯刑法的事情。继而杜绝自身的不良思想和行为，提高初中生的法治意识，降低未成年的犯罪率。

（三）融入问题提问法，培养学生的规则意识

初中生正处于身心发展的关键时期，在这个时期会有些许的叛逆，在面对各种社会的规则时，会出现不想遵守，故意违背的想法。而初中生属于社会中的一员，其是祖国未来的希望，如果其不遵守社会规则，那么将来的社会必然是一片混乱。因此，在初中道德与法治这门课程中，教师应将规则相关内容融入教学中，逐步培养学生的社会规则意识，促使学生能够更好地成为社会中的一员。例如，在学习《社会生活离不开规则》这一节课程时，教师则可以以问题导入法的方式将规则意识渗透其中。教师可以为学生创设问题的情境，在食堂为什么学生需要排队打饭？为什么在马路上自行车、公交车以及机动车都可以各行其道？通过问题的引导让学生知道原来生活想要保持好的秩序，则需要遵守规则。接着教师可以提问：学生在日常生活中尊重规则了吗？对生活起到怎样的作用呢？继而引出遵守规则和秩序的重要性。通过循序渐进的提问问题法，让学生知道作为社会的一员，必须要有规则意识，才能够更好地生存，促进社会的和谐发展。

总之，基于核心素养下的初中道德与法治教学对于学生的学习与发展是十分重要的，尤其是在当前提倡素质教育形势下，更加注重加强对学生核心素养的培养，帮助他们更好地学习知识，使他们具备终身学习的能力并且能够感受到学习的乐趣。作为一名初中道德与法治老师，身上的责任重大，老师们要能够根据实际情况做出合理变革，用学生更加喜欢、更加科学的教学方式，培养学生的核心素养，不断提升道德与法治教学效果。

参考文献：

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