教养效能感对幼小衔接家庭亲密度的影响： 过度教养和教养满意度的链式中介作用

吴燕 廖泽萍 陈佳思 刘娇娇 郭成

摘要：考察幼小衔接学生家长教养效能感、过度教养、教养满意度及家庭亲密度的关系，避免因家长自身对教养的消极理解和消极行为对家庭亲密度造成负面影响。采用教养效能感、过度教养、教养满意度和家庭亲密度量表，对184名幼小衔接阶段学生的家长进行测试。结果发现：幼小衔接学生家长的教养效能感与家庭亲密度呈正相关，过度教养与教养满意度呈正相关，教养效能感与教养满意度呈负相关，教养满意度与家庭亲密度呈负相关;过度教养和教养满意度在教养效能感对家庭亲密度的影响中起到链式中介作用，占总中介效应的10.67%。这表明教养效能感是通过过度教养和教养满意度对家庭亲密度产生影响的。

关键词：幼小衔接;教养效能感;家庭亲密度;过度教养;教养满意度

中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1671-2684（2021）31-0018-04

一、引言

幼小衔接儿童是指正处于幼儿园大班阶段，即将进入小学学习的儿童。面临即将到来的小学生活，不论对于学生还是家长均是一次新的挑战。幼小衔接阶段，家庭是否能随周围环境的改变而进行有效的调节，影响到家庭的发展，家庭亲密度也可能随之改变。研究表明，家庭亲密度能够影响儿童社会技能[1]、亲社会行为[2]的发展，也会影响到其焦虑、抑郁水平[3]。

影响家庭亲密度的因素有很多。研究表明，教养效能感较低，家长在教养中会体会到更高的教养压力[4]，影响家长教养方式的选择及教养满意度，对幼小衔接学生的家庭亲密度有显著的正向预测作用。当幼小衔接学生的父母因为对教养没有信心，体现出低效能感时，会影响其在家庭中的互动[5]，从而降低家庭亲密度。本研究旨在为促进幼小衔接学生家庭的家庭亲密度提供心理学依据，从影响家庭亲密度的教养方式和教养满意度及彼此之间的关系两方面揭示具体的中介机制。

二、研究方法

（一）研究对象

从重庆市某小学选取准一年级学生的家长作为被试，发放问卷200份，最后用于数据分析的问卷184份。其中家长男43人，女141人;儿童男101人，女83人，其中独生子女97人，非独生子女87人。

（二）研究工具

1.教养效能感量表

采用Gibaud-Wallston和Wandersman编制的教养能力感量表中测量一般父母自我效能感的教养效能感分量表[6]，共11个题目，采用4点计分。本次测量的Cronbach α系数为0.758。

2.过度教养量表

采用Segrin等编制的过度教养量表[7]。该量表由预期解决问题、建议和影响管理、儿童的自我导向、有形帮助共4个维度构成。由于小学儿童在经济上未独立，故本研究只选取了前3个维度，共27个题目，采用5点计分。本次测量的Cronbach α系数为0.868。

3.教养满意度量表

采用Gibaud-Wallston和Wandersman编制的教养能力感量表中测量一般父母自我效能感的教养满意度分量表[6]，共6个题目，采用4点计分。本次测量的Cronbach α系数为0.692。

4.家庭亲密度量表

采用Olson编制的家庭亲密度和适应性量表（第2版）的国内修订版本[8]。该量表由两个分量表构成。本研究选择家庭亲密度分量表，共15个题目，采用5点计分。本次测量的Cronbach α系数为0.929。

（三）统计分析

使用SPSS26.0和Process3.3对数据进行分析，具体包括相关分析、中介效应分析等。

三、研究结果

（一）共同方法偏差检验

本研究的数据主要来自问卷调查，可能存在共同方法造成的偏差效应。为此，采用Harman单因素同源误差检验法考察本研究中是否存在共同方法偏差[9]。先进行包括三个问卷所有题目在内的探索性因素分析，采用因子未旋转的处理方式，发现第一个主成分只解釋了总方差变异的19.56%（小于累计贡献率40%），表明不存在共同方法偏差。

（二）描述性统计及相关分析

家长报告的过度教养、教养效能感、教养满意度和家庭亲密度的描述统计和相关系数的结果统计分析如表1所示。

（三）教养效能感对家庭亲密度影响的链式中介效应分析

使用Process3.3中模型6链式中介模型进行检验，获得的中介效应置信区间来判断中介效应是否显著，结果见表2。

从表2可知，总中介效应的置信区间不包括0，表明达到统计学意义;过度教养和教养满意度的链式中介效应的置信区间不包括0，表明检验结果显著。此外，为考察中介效应的大小，可计算中介效应与直接效应的比值。总中介效应的大小为0.1527，表明过度教养和教养满意度两个中介变量分别独自产生的特定中介效应与彼此共同发挥的链式中介效应之和，能够解释教养效能感对家庭亲密度解释率的28.25%。过度教养和教养满意度共同发挥的链式中介作用，解释了教养效能感对家庭亲密度影响中的3.01%变异，链式中介效应占据了总中介效应的10.67%。

四、讨论

首先，家长的教养效能感增加，其反馈的家庭亲密度也在发生正向变化。教养效能感高的父母，对教养更有信心，可以在家庭中表现出更多的积极情绪，这有助于家庭亲密度的提高。

其次，教养效能感会影响家长教养方式的选择。教养效能感高的家长对自己的教养更有信心，在教养方式的选择上更相信自己的能力，呈现出过度保护的特点。在幼儿阶段，儿童成长离不开父母，更多是父母保护，父母保护在之前的教养中取得了较好的效果，这种效果强化了父母对教养的信心，因此在教养中更多地保留过度教养的特点。

最后，教养效能感通过过度教养、教养满意度影响家庭亲密度。高教养效能感的家长，在教养方式上呈现过度教养的特点，进而在教养满意度上呈现下降的特点，但家庭亲密度反而会提升，这一结果丰富了以往教养与家庭亲密度关系的研究结果。过度教养虽然让父母的教养满意度降低，但仍对家庭亲密度表现出积极的作用。