鼓励，而非奖励

吕小裙

女儿小学期末考的日子，早上，我把她送到校门口时，听到一对父女的对话。父亲说：“好好考，考了100分，爸爸就给你买你喜欢的乐高积木。”小女孩开心极了，蹦蹦跳跳地进了校门。这时，旁边的一位高年级的男孩就对妈妈说：“妈妈，妈妈，我考好了也要奖励。”他的妈妈立刻回应：“只要考100分，你想干什么、想买什么都行。”

听着这些对话，我不由地想：当学习和物质奖励挂钩，学习者的内在动机又将如何得到激发？

当学习成绩成为交换物资的条件，当学习成績成了为所欲为的筹码，那么，孩子的学习就会附带上功利的色彩。幼小的孩子会为了得到自己心心念念的玩具，努力考个高分。然而，某一天，当这些外在的刺激物对他不再有吸引力的时候，努力学习也就失去了意义。

事实上，过多地使用这些外在的刺激与奖励，从长远而言，必将伤害孩子的内驱力与学习的动力。孩子从学习中获得的知识与乐趣，才是最终主导孩子持续努力的最主要因素。如果孩子真心喜欢某一件事，会发自内心地去学习，主动解决问题，不需要别人的督促。孩子对事物持久的兴趣，才能最终引领他们走向成功。而依靠外驱力的孩子也可以很优秀，但是当外在的刺激撤去，他们会更容易迷失方向，停滞不前。所以，我们就常常看到，有些“学霸”进入大学后，沉迷于游戏而无法自拔。

然而，我们还是会看到，很多父母在孩子面临重要考试时，总是会和孩子提各种要求和目标：语文要98分以上，数学要100分，英语要95分以上等。达到不同层次的目标，就有不同类型的奖励。甚至有父母在提要求时会说：多得一分，奖励50块钱。分数与物质的交换扭曲了努力学习的目的，伤害了孩子的内驱力。

事实上，父母希望孩子在学业上有目标，对孩子的学习有要求，这些都很正常。然而，将目标与物质奖励挂钩就让学习带上了功利性。为此，我们要本着“鼓励，而非奖励”的原则来制定学习目标。

“鼓励，而非奖励”，要做到以下两点。首先，在考试前制定学习目标时，父母最好本着民主协商的原则，多询问孩子的意见，鼓励孩子自己设立合理的学习目标，并引导孩子为之努力。父母要鼓励孩子结合自己的学习实际，不要设定过高或过低的目标。高不可及的目标容易让孩子体验挫败感，而过低的目标则无法激发孩子的潜能。在这个过程中，学习目标与奖励无关。其次，在孩子取得优异成绩时，家长要客观描述孩子取得的成绩，指出孩子的细小进步，肯定孩子的努力，从而提升孩子的成就感与效能感。从长远而言，只有这样，才能更有效地维持和激发孩子的学习动机。

编辑/卫 虹 终校/于 洪