差异化教学在初中数学教学中的运用探讨

陈新强

摘要：差异化教学策略不仅能促进每个学生的数学学习效果，而且能满足不同学生的学习需要，促进学生的个性发展，有利于学生数学学科核心素养的提高。为此，在初中数学教学中，教师应注重教学目标、小组合作、翻转课堂、课后作业分层等方面的差异化设计，充分发挥学生的主动性，从而大大提高了教学效果。

关键词：差异化教学;初中数学;教学策略

在新课程改革中，教师应遵循以学生发展为主要教学目标的教育宗旨，注重学生的全面发展和学科核心素养的培养。为此，教师要积极转变应试教育的观念，重视人本主义的教学理念，使学生的个性得到更好的发挥和发展，满足社会发展对创新人才的需求。

一、尊重学生差异，制定差异化教学目标

教学目标作为教学活动的基本出发点和落脚点，对教师的教学工作起着非常重要的指导作用。对此，初中数学教师应充分尊重和承认学生之间的个性化差异，在此基础上制定“差异化”的教学目标，使每个学生都能享有平等的学习机会。例如，在教学活动开始前，教师根据学生的理解将学生分成“A、B、C”三个不同的层次，制定出差异化的教学目标。学生 C级，能够正确理解一个函数的概念和人类的意义，根据题目中的条件绘制一次函数图象，根据简单实际问题中的条件确定一次函数与正比例函数之间的解析式;B级学生，能够自主探索并了解單调性和一次函数图像的特殊点，学会表示函数图像的正确方法;A级学生，在掌握基本概念的基础上，学会运用数形结合思想解决一些比较复杂的数学问题。确定差异化教学目标，能保证整个课堂教学，提高数学教学的针对性和有效性。

二、运用小组合作构建差异化教学模式

分组教学不是让老师随意把学生分成小组，老师先把学生先进行归类。一些学生擅长几何空间想象，而另一些则擅长代数，不同的学生在完成不同的数学题目时会产生不同的疑问，从而产生不同的问题。一些学生可能在几何问题上能很快地理解，但在代数题中反应时间较长;一些学生在学习代数问题时可能能很快理解，但在理解几何问题时不能达到初中数学的要求。这样，教师就可以充分将这些分类，使各组之间的数学能力互相平衡，达到小组教学的目的。例如，教师在讲授《一次函数》的相关内容时，小组中会有学生比较擅长这一方面，能够带领其他同学共同渡过难关，帮助其他同学理解数学题目，从而达到优势互补的目的。当学习“相似三角形”或“全等三角形”时，对于几何理解较好的学生，可以帮助其他学生，让这些学生充分发挥自己的优势，从而达到教师针对性教学的目标，完成差异化教学。

三、运用翻转课堂构建差异化教学模式

老师实施差异教学的目的，就是要做到因材施教，了解学生的不足，再进一步讲解，以弥补这些不足。还可以通过在翻转课堂的方式，让学生参与到课堂教学中来，老师可以提前和学生一起来设计教学内容和例题等，让学生参与到具体的讲课过程中，从而实现“以生为本”的最根本的教学目的。同时，在这一教学过程中还可以运用小组教学的方法，让整个小组的学生共同完成某一课时的教学，然后让全班轮流上课。从而不管是学代数还是几何课，都能让部分学生在学习代数或几何课的时候弥补自己的不足，进一步实现教师的差异性。通过在教学过程中，教师可以了解到学生掌握不足的地方，统一指出课后评语时的不足之处，这样也能让教师了解到每个学生对教材内容理解的不足，以及各组成员对本课的理解有何不同，从而帮助教师完善差异化教学的相关要求。例如，在教实数和有理数的概念时，老师可以让学生向其他学生解释。教学过程中，教师可根据学生对概念的理解情况，掌握学生对这些概念的区分程度是否达到初中数学的要求。要真正体现学生的差异化教学，帮助学生学习初中数学的相关内容。教师能够帮助学生正确理解这些概念的含义，达到有效理解这些概念的区别，从而实现初中数学的差异性。

四、课后作业分层，构建差异教学模式

上课只是学生在学校学习的一部分，而根据艾宾浩斯遗忘曲线，如果学生下课后不复习课上所学的内容，很可能很快忘记课堂上所学的知识点。为此，教师要布置合理的内容让学生完成作业。但有的学生可能学得较好，有的则可能学得较差。如果老师统一布置同样的课后作业，就会使学生对作业感到厌烦，有良好理解水平的学生可能认为作业比较简单，理解水平较低的学生会认为作业比较难，所以此教师就可以布置小组作业，让小组自行分配作业。学生在小组作业中表现良好时，可对部分难题提出挑战，程度稍差一些的学生可完成老师布置的小组题目中较基础的内容，从而达到学生之间的相互促进和共同进步，具体体现差异化教学方法的实际应用。例如，老师在教完二次函数之后，可以用一张试卷来测试学生的理解力。考卷分为基础题和拔高题，让基础程度较好的学生可以选择完成基础题型，完成全部拔高题目;而基础程度较差的学生则可以忽略拔高题目，使基础水平较好的学生可以选择完成基础题型。

结束语：教师可以从小组合作、翻转课堂和课后作业等策略构建差异化教学模式。而在这一过程中，作为差异性教学最基本的内容，是教师在学生开始学习初中数学时需要为学生构建的内容，从而提高教师的教学效率，完成差异化教学。

参考文献：

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