农村小学低年级看图写话方法与策略论述

闭美华

摘要：在农村小学低年级语文课程中，教师应合理的运用看图写话的方法对学生展开教育教学，这主要是因为低年级学生的身心特点与高年级学生存在着较大的区别，低年级学生对新颖的事物有着较为强烈的好奇心，并且通过观察五颜六色的图片，学生的注意力可以快速集中，这样教师则可以为学生指定所学内容，让学生借助图片展开想象，从而锻炼学生的思维想象力，学生对图片的内容有了更深刻的理解，学生则会更加热爱学习语文知识，从而自主学习语文知识。因此，教师要能注重看图写话教学方法运用，本文则将对农村小学低年级看图写话方法和策略进行分析，已以便于相关教师的参考。

关键词：农村;小学低年级;看图写话

前言：新课标提出语文教师在引导学生学习知识的过程中，要助于语言的积累运用以及感悟，这样才能让学生对知识产生学习欲望，愿意与他人进行互动，产生表现自己的信息，所以，教师要能重视到看图写话，运用正确的方法，让学生既可以看到，也能听到，想到，促使学生提升自身的学习能力。尤其对于农村的学生而言，看图写话可以丰富学生的想象力，这对于启发他们思维能力而言具有较好的提升作用，所以，对于看图写话的运用教师不容忽视。

一、关于农村小学低年级看图写话存在的问题

从目前农村语文教师运用看图写话展开教学的情况分析，实际上，看图写话的运用效果并不是较为明显，其问题主要表现在学生过于活泼、好动，并且注意力较难集中，这样则阻碍教师培养学生的学习能力。其次，部分教师无法意识到看图写话重要性，在运用的过程中缺乏巧妙的方法，导致图片的运用方式单一，无法起到实际作用。另外，教师备课时，没有考虑到学生的真实情况，这样则无法达到预想的教学效果[1]。此外，在进行期中期末测试的过程中，看图写话起着尤为关键的作用，如果教师没有做好正确的引导，则严重影响学生对看图写话重视度。进而，教师不仅要在课堂上帮助学生做好看图写话的引导，在考试的过程中也应增强学生对看图写话的重视度。

二、关于农村小学低年级看图写话方法运用提出的策略研究

（一）兴趣教学

在语文课本中有较多的插图，这些插图实际上就是起到辅助教师教学，帮助学生理解语文知识的作用，因此，为了让学生可以得到更好的看图写话的训练，在日常教学活动中，教师也可以选择借助每节课的插图，随时随地对学生展开训练，这样学生对语文知识的理解既可以加深，也能让自己口语能力得到训练。举个简单的教学案例，教师在引导小学生学习《小蝌蚪找妈妈》这节课的过程中，每一个段落都配有一副插图，教师可以让学生先观察插图，说一说自己对小蝌蚪找妈妈的想法，然后在走入课文，这样学生则会对课文内容产生更深的学习欲望，与此同时，教师要让学生主动表达，并对其进行表扬，尤其对于农村学生，教师必须要能将看插图合理运用，这样才能获得更好的教学效果[2]。

（二）掌握看图写话的方法

在组织学生观察图片的过程中，教师需要让学生学会观察图片的方法，比如在看到一幅图后，首先，应先看学生观察图片的整体，大致描绘什么内容。其次，再让学生细致观察，说出圖片上的内容，比如人物、动物，时间等。最好让学生将其组织成一段话，表述出来。因此，教师需要引导学生掌握观察图片的顺序，从什么方向观察，如从上到下、从下到上、从远到近、从近到远、从左到右，从右到左等等。此外，有些时候，学生不仅需要观察一幅图，也需要同时观察多幅图，所以，教师应让学生学会将多幅图的内容组织成一段话的方法，这样所陈述的内容才会更加连贯，学生的写话难度也会随之降低。比如，在学习《植物妈妈有办法》这节课的过程中，教师可以让学生将自己所学习的植物妈妈用画笔呈现出了，并提出相应的问题，植物妈妈的方法，为什么找不到植物等，学生通过图画的方式表述知识，既可以对知识产生兴趣，又可以为自己的写话做好训练，从而为日后的写话打下良好的基础。

（三）引导学生展开想象，完成看图写话

1、结合前后图

学生在观察单幅图的过程中，仅根据图片的上内容就可以了解上面的事情，但是当学生需要观察多幅图片后，教师在培养学生想象力的过程中则需要让学生结合前后图，比如，第一幅图片表述什么事情，第二幅图片的内容，第三幅图片上的事情，这三幅图片有什么联系，这样学生可以能对这三幅图产生想象，锻炼自己的思维想象力。

2、结合图画猜想画外事情

在启发学生思维的过程中，如果单一的图片很难锻炼学生想象力，让学生对所学内容产生兴趣，教师则可以让学生根据画面的知识想象画外的事情，比如，画面上仅有一个小兔子，教师则可以让学生想象这个小兔子会做什么？它喜欢吃什么？等，这样学生则会根据兔子的外貌联想相关的画面，如这个小兔子喜欢吃胡萝卜，它有很多好朋友，小猪、小狗，他们在每天都在草地上吃草，这样学生的想象力才会得到良好的锻炼，学生的表述能提了也会提升。此外教师也可以让学生根据图片上的内容进行动作表演或者对话。如图片上一只小狗、一只小猫在一起玩耍，你们猜猜，他们会说什么呢？然后教师找两名学生进行对话表演，这样学生的口语能力则会提升，课堂互动氛围也会活跃，这十分有助于所有学生的学习[3]。

（四）结合试卷引发学生对看图写话的重视度

教师在期中、期末考试设计试卷的过程中，可以适当的在试卷中将看图写话作为考题，这样不仅能提升学生对看图写话的重视度，并且学生在解题的过程中大脑也会飞速的运转，思考图片的内容，最终在试卷中发表自己的想法，这时教师则可以通过试卷了解学生学习的真实水平，进而对其做好良好的指导。

结束语：总而言之，看图写话教学方法对教师而言具有良好辅助教学作用，教师运用看图写话可以快速的集中学生注意力，组织学生参与到课堂互动中，而对于学生而言，也可以提升自身的语言表述能力、观察能力、思维能力，因此，教师要把看图写话教学方法最为主要的教学任务，并且要设计优质的教学方案，进而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]许梅.基于对话理论的低段看图写话教学策略研究[J].四川师范大学，2016，12-90.

[2]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究[J].杭州师范大学，2017，（67）：45-90.

[3]方娴.探究绘本在小学低段语文看图写话中的重要性[J].教育革新，2020，（6）：32-89.