立足语文要素，优化教学策略

尤晓伟

摘要：统编版语文教材的编排秉持了立德树人的核心理念，同时每一单元都围绕人文主题凸显语文要素。在教学落实的过程中，教师要能够贴合单元内容，与人文主题有机结合在一起，由浅入深，训练学生把握语文要素，推动学生学习提升。

关键词：小学语文;语文要素;课堂;教学

随着立德树人理念的深度推进，在小学语文教学落实的过程中，教师不仅要关注学生当前的学习发展，更要为学生未来成长有效铺路搭桥。在小学语文教学落实的过程中，教师要关注学生学科成绩与核心素养同步发展。立足课堂教学，优化教学设计，推动学生学习参与，保证语文要素全面落地。如何更好地从教师的牵引性指导向学生自主学习，引领学生审美发现有效迈进，成为教师在教学中需要关注的一项重点。

一、围绕教学目标，深入解读教学文本，把握语文要素

提及语文要素，它是指在语文学习过程中表现出来的各种素养，包含了语文知识、语文能力、学习习惯、学习策略等多方面的内容。语文要素的发展是一个缓慢而持续的过程，要想推动语文要素更好地落地，不仅要丰富对学生的能力考察，更要优化教学策略，深入解读文本，使语文要素与学生学习有效关联，推动学生自然感受全面提升。所以，教师首先需要围绕教学目标，明晰文本中蕴含的各种要素，同时建立与学生对话的意识，深入解读文本，引领学生有效发现。

例如，从一年级的教学开始，立足语文要素，教师就可以有效落实学生自身语言理解能力的培养，让学生学会结合上下文来理解词语。以《树和喜鹊》这节课的教学为例，其中有非常经典的一句“树很孤单，喜鹊也很孤单。”在这句话教学的过程中，教师就要让学生尝试理解“孤单”的意思，同时还要让学生学习有效的运用和表达，培养学生良好学习习惯。通过一个词语，使语文知识有机呈现，立足学生语文能力发展，培养学生良好学习习惯，同时调动有效学习策略，推动学生鲜活发现。这样，学生在语文学习的过程中才能趣味横生。

再比如《青蛙写诗》这个部分，课后习题中有一个思考题：青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。这道问题着眼于让学生认识课本中的逗号和句号，这也是语文要素落实的一项重点。结合课后题目，教师可以让学生层层深入的去理解文本，学会有感情的朗读和表达，提升学生语文综合能力。随着学生学习能力的不断发展，在后续教学落实的过程中，教师要能够将语文学习考察的层面逐步拔高。例如，到了四年级《观潮》一课的学习过程中，除了让学生对其中的一些词语、句式进行解读之外，教师更要让学生通过文本更好地感受自然之美，升华学生对文章主题的理解，激发学生对祖国山河的无限热爱。

二、聚焦语文要素，实施策略引导，推动学生精彩呈现

在小学语文教学落实的过程中，围绕语文要素，有很多环节可以学生自主参与精彩呈现，还有一些环节需要有教师有效引导，以更好地凸显教材的前后衔接性，以此来更好地帮助学生融会贯通，精彩展示。在教学落实的过程中，教师可以从几下几个角度实施教学设计。

首先，教师可以围绕同一文本进行语文要素分层设计。以《小蝌蚪找妈妈》这节课的教学为例。在教学落实的过程中，围绕句子的概念，教师可以让学生有效建构。教师可以让学生数一数这篇课文，第一自然段总共有几句话。接着教师让学生思考，在接下来的故事情节中，小青蛙都遇到了谁，他们分别是如何向小青蛙解释妈妈的样子的，使学生更好地明确句子概念，学会前后要素的有效串联衔接后。第三层次的任务则是让学生学会角色扮演，将对句子的理解与情景表达有效结合在一起，推进学生理解，应用和整合。

第二，可以通过对比融合，使学生更好地理解语文要素。还是以小青蛙《小蝌蚪找妈妈》这节课的教学为例，其中涌动的语文要素非常多元。除了句子的概念之外，词语的运用也非常精彩。如在这一课学习中学生接触到了“迎上去”、“追上去”、“游过去”等非常形象的语言表述，使我们可以更好地从语言中了解小青蛙外形的一些特点，以及它的身体成长变化，感受小青蛙的身体在逐步变大，动作也产生了一些鲜活变化。让学生们用表演的方式呈现出来，课堂就会非常精彩。

第三，结合同一主题的内容教师要进行语文要素的连贯设计。前后映射，有效串联，帮助学生更好地掌握和应用。以通过查字典来识读文字这一能力为例，在小学语文教学中学生需要分别接触音序查字法、部首查字法等多元查字方式。在教学同时，这些内容分布于两册课本中。在学习的过程中，教师要能够彰显灵活的教学设计，根据学生认识但是不懂的字或者学生知道字的讀音，但是不知道如何去写的字，分别让学生学习不同的查字方法，指引学生灵活掌握语言知识。这种前后关联的教学模式，可以更好地教学生“如何学”和“怎样学”，推动学生自主掌握学习方法，进而使学生感受到语文学习的趣味性和丰富性。

三、以人为本，遵循教学规律，落实语文要素

在小学语文教学展开的过程中，要关注语文要素的扎实落地，同时更要兼顾学生自身的学习特点，以人为本，遵循学生学习规律，指引学生学习参与。

首先，教师要能够保护学生的好奇心，倡导学生自主合作探究式学习，让学生融入学习过程获取知识，发展能力，推动语文要素落地。在教学展开的过程中，教师要发挥好辅助引导作用，给予学生有效的学习鼓励和方法指导，指引学生主动参与。

教师要尊重学生自身的学习创造性。在语文课教学落实的过程中，对于一些识字写字类任务，教师可以对学生规范的指导，如笔画、笔顺规则、执笔姿势等。而对于一些创新性任务，如写话、表达、审美、品鉴等，教师则要尊重学生自身的学习创造性，让学生领悟语文课堂所学知识，保护学生学习兴趣。

另外，教师要能够善于借助一些外部资源，优化对学生的学习和引导。例如多媒体技术、网络资源、课外读物、综合实践活动、教育游戏、演讲大赛等，都要有效地运用。彰显出小学阶段学生身上应有的自信和活力，唤醒学生语文学习的热情。

总之，立足语文要素，要优化教学策略，发展学生能力。借助学生的个人情感和鲜活鲜活思维，进行一定的表达和鉴赏，推动学生自主学习策略的应用，培养学生良好的学习习惯。语文学习的目标循序达成，让学生的语文素养在教与学中落地生根。

参考文献：

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