关于小学语文核心素养的"渗透"教育的思考

徐燕凌

摘要：随着新课改和素质教育的不断深化，核心素养理念也愈加深入人心。在课堂教学中，教师不仅要完成基础知识的传授，更重要的是培养学生核心素养，为学生全方位发展助力。语文是小学教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析核心素养的渗透教育策略，希望提供有利参考。

关键词：素质教育;小学语文;核心素养

在以往的小学语文课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，一味地灌输理论知识，导致学生处于被动学习的状态。长时间处于这种模式下，学生的主观能动性得不到有效激发，语文核心素养的培养更是谈不上。显然，这与新时期教学要求是相悖的。作为新时期的教学工作者，必须与时俱进，紧跟时代发展步伐，将学生语文核心素养的培养放在关键位置，通过切实可行的方法、策略优化语文课堂，让学生在收获丰富语文知识的同时，形成良好的语文核心素养，为未来学习和成长“保驾护航”。那么，在实际教学中，教师要从哪些方面入手，实现上述目标呢？具体如下。

一、设计读写训练，培养语言建构与运用素养

语言建构与运用是语文核心素养的构成要素，它涉及到口头和书面两个方面的内容，具体包括对汉字、语音、修辞手法等的理解和运用能力。可以确定的是，这些知识系统且庞大，大多以文本为载体，要想形成良好的语言能力，就离不开长期的坚持和努力。基于核心素养的小学语文教学，教师要全面发挥教材的作用，让学生从阅读中感悟、获取，从而在写作中运用、创新，实现以读促写、读写并进，为语言建构与运用能力的形成夯实基础。例如：在教学《走月亮》这一课的时候，可以发现作者采用了比喻、排比等修辞手法，使读者仿佛身处迷人的夜景之中。为了使学生对文本情感和意境有一个更加深刻的感悟，教师借助现代化教学设备呈现相应画面，让学生多次朗诵文本，展开大胆的联想和想象。接着，展示重点语句，带领学生品析、鉴赏，再加以仿写，实现知识的内化。如：文中写道“月亮照亮了高高的点苍山……照亮了村间的大道和小路……”此处运用了排比这一修辞手法，为读者描摹了一幅美丽的月下景色。教师先让学生自由朗读，在读中体会、感悟。当上述环节结束后，让学生认真观察，说说这句话的写作特点，并且仿照该句式写一段话。以这样的方式实施教学，促进阅读与写作之间的融合，让学生在阅读中积累语言表达的方法和技巧，学会用细腻的文笔和情感进行表达。长时间坚持这一做法，相信学生的语言建构与运用能力会“更上一层楼”。

二、渗透传统文化，培养文化理解与传承素养

除了语言建构与运用以外，文化理解与传承也是语文核心素养的重要方面。正所谓“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，教师要深刻认识、理解中华传统文化，把握其内涵及利弊，只有当自己了解后，才能够帮助学生理解，并在理解的前提下进行传承、弘扬，使中华传统文化长久不衰。具体来说，在课堂上，教师可以紧扣具体教学的内容，搜集相关的传统文化元素，将其融入到课堂教学之中，为学生打造优质的文化课堂。例如：在教学《小英雄雨来（节选）》这一课的时候，教师就可以营造一个“红色文化”环境。通过课文的题目，可以知道它是节选，而不是完整的故事，对于大部分学生来说，他们在课堂伊始对故事背景、走向以及结局等都尚未形成系统的认知。对于这种情况，教师就可以在课堂上讲述一些抗战期间发生的事件。在课堂伊始，教师可以利用这部分内容导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的爱国情感，使学生切实体会到革命先辈百折不挠、坚持不懈、奋勇抗争的品质和精神。显而易见，以这样的方式实施教学，可以促进学生自身情感与教师教育过程的融合，起到文化传输的效果。同时，学生也会在文本学习和探究中感受到中华民族文化的博大、精神，并主动参与到弘扬和发展中华传统文化的行列当中。

三、构建教学情境，培养思维发展与提升素养

不可否认的一点是，学生思维能力的形成与发展与其整个学习过程息息相关。所以，在小学语文课堂教学中，教师要加强对学生思维能力培养的重视，为学生今后学习和成长创造良好前提。其中情境教学法不失为一种好的选择。具体来说，通过情境的创设，学生真正融入其中，思维处于活跃的状态，并在情境的辅助下实现思维的提升和发展。例如：在教学《飞向蓝天的恐龙》这一课的时候，教师提前挑选了几位“小演员”，安排扮演恐龙这项任务，并且在课前排练。在课堂上，教师将舞台交给“小演员”，让他们展示成果，演绎和恐龙相关的话剧。当然，在此期間，教师要有意识地渗透与恐龙相关的知识，如恐龙的生活环境、种类以及灭绝的原因等。可以明确的一点是，与以往的知识灌输相比，趣味性的情境更能够吸引学生的眼球，学生会更加自主地参与课堂学习。在观看表演的过程中，学生对文本内容有了一个大致的了解，使自身的知识储备更加丰富，将思维融入情境之中，在课堂上更加专注、认真。因为情境的创设，学生的思维不受限制，而是积极主动，这对于其思维发展与提升大有裨益。

结束语：

总而言之，学生核心素养的培养是当下教学中的重中之重，值得受到广大教学工作者的重视。小学语文教师是学生语文学习、成长道路中的引路人，要深刻意识到这一点，积极寻找语文核心素养培养和语文教学之间的契合点，并且采取行之有效的措施促进双方的融合，在完成基础任务的同时，助推学生语文核心素养的形成，为学生后续学习和发展创造良好前提。值得注意的是，这并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教师的坚持和努力，在日常教学中，教师要从学生实际需要入手，将语文核心素养融入到各个教学环节，使小学语文教学呈现出勃勃生机。

参考文献：

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