在学校推行学生自主管理的实践研究

黄文钦

[摘 要]开展小学生自主管理能力的培养，对提高学生的整体素质有着积极的意义。为此，需对教师进行培训，让其认识培养学生自主管理能力的重要性;需确定目标，指引教师引导学生自主管理方向;需有效组织实施，落实班级管理工作;需建立有效评价制度，以促进学生自主管理的有效推进。

[关键词]小学生;自主管理;实践

[中图分类号] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）30-0094-02

一、确定目标，指引教师引导学生自主管理方向

首先，学校要让教师认识到学生自主管理的重要意义。只有这样才能调动教师参与实施的积极性。还要让教师多学习有关学生自主管理的成功经验。一是多看如魏书生老师的《班主任工作漫谈》;二是走出去，到已经在实施的学校学习经验，并增强推行学生自主管理的信心。我们学校领导、教师就先后两次到贵港市建设小学参观学习。

其次，学校要确定学生自主管理的目标要求：一是在课堂上的自我管理，教师不在教室的情况下，学生能自我管理，课堂上学生能在老师不在的情况下组织教学;二是在校园内任何地方都做到文明有礼，学生能遵守学校纪律，不追逐打闹，行进做到轻声慢步，看到老师、同学主动打招呼;三是在校园任何地方都不能乱扔垃圾，要时刻保持本班清洁区的干净。

根据学校的目标要求，班主任引导学生共同制定具体的班级奋斗目标，使集体更凝聚，使班级更向上。

二、 有效组织实施，落实班级自主管理工作

1.班级自主管理

（1）培训好班干部，做班主任的“小助手”。

作为班主任，培训好班干事关重大。开学第一周不上新课，开学第一天让大家自我介绍互相认识，民主选举产生班干部，然后一起制订班规、班级口号、班级文化、奖惩制度。一定要合理分工，要清清楚楚告诉每个班干该做些什么，怎样去管理班级。比如，每天的值日班干，要做到7：20准时开教室门，做好考勤记录，中午负责好午读的纪律，关灯擦黑板等等。班干部各司其职，配合老师完成好班级各项工作。

班主任要充分发挥班干的主观能动性，大胆放权，提升他们工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手，发挥班干的核心力量。定期召集班干进行培训，使自主管理的意识深入人心，要求班干明确自身责任，既要身先士卒发挥榜样作用，又要大胆管理督促全班同学遵守班规纪。

（2）实行班干轮换制度，创造性实行班级自主管理。

实行班干轮换制度，让每一位学生都有平等的机会参与班级管理。可在班级中设置活动班干。班级中的学生，如果自行设计班级活动方案并能得到大部分同学的认可，即可担任此次活动的班干。其他所有同学齐心协力，共同协助活动班干搞好活动。设置活动班干，能充分发挥班级每个学生的特长，使他们得到独特的、宝贵的体验。班级干部轮换制度的实行，一方面能让每一个学生都得到鍛炼，另一方面也能使其提高主观能动性，懂得去配合其他同学，共同搞好班级的管理。

（3）设立各种监督员，使学生 “人人有岗位”。

每个学生都有展现个人价值和能力的需要，都想得到大家的认可并获得内心满足感。班主任搭建平台，根据学生的个性、特长和爱好等，设立各种职责明确的班级管理岗位，如学习监督员、环境监督员、图书监督员、卫生监督员等，分工细致具体，让每个学生都有展示自己的机会，使学生 “人人有岗位”。 为了培养学生互助合作的能力和适应能力，一些监督岗位可采用交替制或合作制，即两个或多个学生轮流或共同担任某一岗位职责。这种细致具体的分工方式，受到学生的普遍接受和欢迎，学生参与集体管理的积极性很高，并且逐步认识到自己在承担责任的同时，更需要接受大家的监督，而且必须学会与他人的团结协作。进而，学生自我意识得到提高，主体意识得到深化，多方面实践能力得以提升。

班级管理的过程中人人得以参与，学生一方面发挥了自己的能力和作用，看到自己的价值，另一方面激发了集体意识，增强了主动性及与合作意识。

（4）定期的“班会总结日”，让学生在反思中成长。

可设每周星期五下午为“班会总结日”，要求师生之间，学生之间总结本周的工作，评选出本周的学习之星 、劳动之星、纪律之星等等，本周得分最高的学生下周一上台领取文明班级奖;让没有完成好工作的学生进行“自我反思”，找到好的解决方法。“班会总结日”仅仅是一种教育手段，并不是教育的目的。真正的目的是树新风，扬正气，对优秀的行为进行鼓励并加分表扬，对不良行为进行批评指正。在总结和反思中，班级的每个成员都能认识到，“我为人人，人人为我”，每个成员都是不可或缺的一分子，都在为班级的荣誉贡献着自己的一份力量。

（5）班级活动组织。

学生是学习的主体，自然也是班级活动的主体。班级活动应该让学生们自主设计组织，充分发挥学生们的自主独创精神，着力培养他们自己动手动脑的能力。教师要积极鼓励，让人人参与，发挥每个学生的作用，让学生在班主任的精心辅导下逐步养成独立的习惯。活动应以教育为出发点，给学生一等的主题和材料，让学生自己去编排自己去组织。其实很多学生很有自己的想法，作为班主任只要在必要的时候提供必要的指导和引导就好了。如果只是为了活动而活动，提高不了学生的组织能力和参与的积极性，这样的活动就如一具没有灵魂的躯体一样了。

2.小组自主学习

小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，可把全班分成若干个学习小组。分组时好中差搭配，在小组进行分工，如：组长、记录员、声控员、记时员，发言人等。为了增强学生的集体意识，最好让学生为自己的小组命名和定口号，培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中，学生积极主动，充分发挥自己的创造性。例如：有的以喜爱的动植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名……同时让小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家做主，学会自主管理。

三、初显成效

校园里现在无论是在班级、走廊、教学楼的楼梯乃至是卫生间到处都能看到监督员、学生干部的身影，他们工作认真、负责，各司其职、各负其责、积极肯干、互相帮助，使得学生无论是在班级，还是在操场、宿舍的纪律都井然有序，课间的各项活动进行得有条不紊。班级没有打闹的声音，只有读书声;课间教学楼道内没有追逐喧哗的声音，同学们上下楼梯脚步轻轻，井然有序;在教室吃饭时就只是听到碗筷的声音，没有一个学生在就餐时说话，做到了“吃不言”;在宿舍休息时间听不到学生说话的声音，做到了“睡不语”。在整个校园的每一个角落再也找不一张纸屑和垃圾，因为有自主管理学生小干部们在监督管理，也有环保小卫士在主动维护校园的卫生环境。

加强对学生自我管理能力的培养，使学生在小学阶段就能初步具备自我管理的能力，这对于他们一生的发展，对于他们今后的生活质量和工作质量的提高，都将产生深远的影响。

总之，加强对学生自我管理能力的培养，是我校的既定目标，我们将继续把此项工作作为学校重要工作来抓，为培养自律、自强的学生而不懈努力。

（责编 韦淑红）