借助展示活动训练学生英语口语技能初探

沙朝艳

[摘 要]展示活动是课堂上学生表现自我、呈现学习成果的常见形式，为学生应用英语进行口语表达创建了有利的语言训练环境，学生可以自由地运用英语阐述观点、传情达意，实现口语表达能力的发展。在开展课堂展示活动时，教师需要根据学生的心理特点和认知规律，明确课堂展示活动的主题和要求，营造轻松自由的口语表达氛围，给予学生及时且有针对性的指导，促进学生英语口语技能的提升，打好英语综合能力形成的基础。

[关键词]小学英语;口语技能;展示活动;训练

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0048-02

英语课堂中的展示活动，为学生提供了展示自我的平台，可以让学生获得更多应用英语的机会，能最大限度地满足学生喜欢表现自己、渴望他人赞美的心理，符合学生活泼爱动的天性，促使学生产生口语表达的意愿，提高学生口语交流的参与度，激活学生的思维。因此，在小学英语课堂中，教师应根据具体的教学内容，以英语课程标准为根本依据，围绕英语口语训练这一中心任务，联系学生的现实生活，借助精彩纷呈的课堂展示活动，有效组织学生进行英语口语训练，让学生在特定的活动情景中自觉主动地应用英语，在应用英语的过程中提高口语技能，发展英语交际能力，促进学生英语学科核心素养的稳步提升。

一、联系现实情况，明确展示活动主题

明确且贴近学生现实生活的展示活动主题，可以引发学生丰富的联想，调动学生参与展示的积极性，促进学生精彩灵活的英语表达。因此，在设计小学英语课堂展示活动时，教师需要全面了解学生的实际生活以及关注度较高的事物，结合课本教学的内容，提出课堂展示活动的主题，促使学生可以充分调取自己储备的英语知识，与同学自由地进行交流，有效培养学生的英语口语技能，促进学生英语思维的发展。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 3《My day》時，教师针对学生的现实生活，设计课堂展示活动。“Boys and girls， home and school are two main places of activities of ourselves.”教师说，“Now according to this unit，try your best to describe your usual day.”学生对于自己一天的生活非常熟悉，在学习本单元词汇与句型的基础上，可以比较顺利地进行展示。在学生展示过程中，教师提示学生可以借助作息时间表进行交流。于是，学生自由地进行展示：“On school day，that is to say，from Monday to Friday，i get up at half past six.And then，i often read English or Chinese aloud while my mother cooks breakfast for my family...At night， befor ten oclock，i brush my teeth and then go to bed quickly...”学生灵活运用英语，按照课堂展示的要求，精彩地描述自己一天的生活，引发了众多学生的共鸣，从而促进了课堂上的交流讨论，有效锻炼了学生的英语口语技能。

上述教学，教师联系学生的现实情况，结合小学英语教材中的单元主题和教学内容，选择学生普遍关注的话题，促进学生展示活动的开展，使学生获得更多展示的机会。因此，英语课堂中，教师需要全面了解学生的现实生活、心理诉求，在此基础上明确提出英语展示活动的主题，激发学生口语表达的兴趣，提高学生口语交流的参与度。

二、立足具体内容，提出展示活动要求

清晰合理的英语展示活动要求，对学生的学习行为有明显的约束作用，可以引导学生的口语表达活动，让学生得到针对性的训练，促进学生快速提升语言能力。因此，开展英语课堂展示活动时，教师应根据具体的教学内容，结合口语训练的目标，针对学生英语口语交际时出现的问题，提出明确的要求，促使学生按照要求开展展示活动，利用已有的英语知识完成互动交流任务，实现在活动中进行人际交流的目的，提高英语口语训练的效果。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 5《Seasons》时，教师根据这一单元有关四季的内容，结合学生喜欢画画、想象力丰富的特点，组织学生开展课堂展示活动。“We all know there are four seasons and every season has its characters.”教师边说边呈现一组四季的图片，激活学生的思维，引发学生的联想。“Which season do you like best？Try to draw pictures of four seasons.”教师说，“And then introduce the season you like in English according to your pictures.”学生按照教师的要求，开始创作四季的图画，并且运用英语设计介绍语言。“Look at my picture.It is the beginning of a year.Which season？”于是学生看着图画，听着英语介绍，进行课堂互动：“Spring.”“I like spring very much.”“It is a beautiful and energtic season.”在灵活多样的课堂互动中，学生的英语口语技能得到了充分训练。

上述教学，教师立足小学英语口语技能训练的具体内容，通过合理、科学、规范的要求，引领学生的英语课堂展示活动，使学生可以有的放矢地训练相应的词汇和句型，熟练运用英语进行表情达意。因此，英语课堂中，教师应依据口语训练的重点设计展示活动要求，给学生创造应用英语进行表达的环境和条件，组织学生开展针对性强的口语训练，提高学生的英语口语技能得。

三、结合学生喜好，设计展示活动形式

精彩多样的课堂展示活动，对于学生进行英语口语表达具有积极的促进作用，可以为学生提供开口说英语的机会，是影响学生英语口语技能提升的重要因素。因此，在开展小学英语课堂展示活动时，教师需要深入了解班级学生的喜好，从满足学生内在需求的角度出发，設计符合大部分学生喜好的展示活动形式，营造轻松融洽的活动氛围，吸引学生广泛参与，让学生可以在展示时自由顺利地完成英语表达，实现口语技能的提升，从而提高英语课堂教学效果。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 2《After school》时，根据学生课余生活丰富多彩的现实，教师组织学生以小组形式进行课堂展示活动：“Talk about your life after school in groups.And then show on the class.”学生以小组合作这一形式，围绕“业余生活”这一主题进行热烈的交流。“I like sports.After school，i often play football with my good friends.”一个学生说。“Oh.I like sports too.But i like playing basketball more than playing football.But i think we have the same interest，we can talk more about sports.”另一个学生接着说。在小组同学轮流发言后，学生针对共同的话题又开展自由交流。最后，经过前期的准备，学生在课堂展示环节可以精彩呈现交流成果，满足了学生学习和成长的需求。

上述教学，教师根据学生的喜好，设计英语课堂展示活动的形式，为学生提供最佳的展示平台，充分发挥学生的主观能动性，使学生灵活、恰当地运用英语进行人际交流，实现英语口语技能的训练目标。因此，英语课堂中，教师要根据学生的喜好，结合学生的心理特点，利用多样化的现代化教学媒介，创新展示活动的形式，锻炼学生的口语技能，培养学生的学科综合能力。

四、依据课堂目标，评价展示活动成效

英语课堂展示活动效果的评价，也是训练学生英语口语技能、提升学生听说能力的重要环节。英语课堂中，教师应围绕具体的教学目标，对学生在展示活动中的表现和成果给予评价，引导学生的口语交流活动，提升口语训练的效果。在学生完成英语课堂展示任务之后，教师要组织学生围绕展示时的表现，尤其对英语表达进行评价，使学生客观认识自己的口语水平，发现英语口语表达中的不足，及时改进口语表达，优化英语口语训练效果。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 1《Our school subjects》时，教师根据这一单元知识与能力等方面的目标，在学生完成“My school subjects”这一主题的英语展示之后，组织学生进行点评。“There are some new subjects，such as science，activity and so on.”教师问：“Just then you all have talk about our school subjects.What do you think of your performance？”学生纷纷表达自己的看法：“Li Pings expression is clear and fluent.”“Yes，her pronunciation is accurate and sounds comfortable.”学生从不同角度评价同学的发言，教师点拨学生的表达技巧：“Speak aloud and clearly in order that we can listen to your voice and master your main meanings.”学生通过表达与聆听训练了英语口语与听力技能，并依托评价他人的表现训练思维能力，提高了综合素质。

上述教学，教师依据小学英语课堂教学目标评价学生的口语表达，指出学生口语表达中的优点和需要改进的地方，促使学生不断完善口语表达技能，培养了学生思维的批判性。因此，英语课堂中，教师要精准把握课堂教学目标，组织学生运用英语进行评价。这样教学既能训练学生的英语口语技能，又可以提高学生的英语思维水平，从根本上促进学生语言能力的发展。

总而言之，丰富精彩的小学英语课堂展示活动，既是激发学生英语表达兴趣的重要途径，又是促进学生学以致用的得力手段，对于学生具有强大的感染力，实现促进学生灵活运用英语进行表达的目的。因此，教师作为小学英语课堂展示活动的设计者，对于展示活动的主题、形式需要精心选择和科学设计，关注学生在口语交流中的真实状况，对于学生的学习行为、思想观念及时进行调控和引导，促使学生最大限度地参与其中，在展示活动中培养学生的语言能力，实现促进学生全面发展的目的。

（特约编辑 木 清）