课程思政理念下的小学语文立德树人的探索

黎红梅

摘  要：在小学语文教学当中蕴藏着丰富的思政要素，为给学生渗透思政理念带来了条件，教师要在小学语文教学的全过程中渗透课程思政理念，要重视融合教学内容，结合小学生的特点，在无形中为学生提供思政教育，实现小学语文教学与德育间的良好融合目标。文章重点探讨课程思政理念下的小学语文立德树人的探索。

关键词：课程思政理念;小学语文;教学应用;立德树人

三全育人作为课程思政中的主要理念，以全员、全程、全课程育人的手段，培养学生正确的价值观，强化学生思想认识，将学生的思想以及行为进行统一。这一背景下，小学语文课堂教学要以学校教育资源为载体，以培养学生语文核心素养为指导，把握教学改革的方向，创新语文教学方法，发挥出语文课程三全育人的功能，让语文学科成为知识的载体以及育人的重要科目。

一、结合行为品德教育，培养学生高尚思想道德

德育渗透让小学语文教学变得更加生动形象，丰富了小学语文教学内容，让学生接受了良好的德育教育。小学语文教材中包括许多具有深刻内涵的文章，作为语文教材德育教育的最佳机会。小学语文教材中的文章大多语言优美、情感真挚，文章大部分表达对祖国大好河山的热爱之情、对劳动人民的讴歌、对风土人情的传承等，都可以让读者获得美的体验，获得道德情操的熏陶。课文内容具备较强的人文素养，具备重要的教育意义，当学生在课文阅读时，都能在优美的语言中得到乐观积极的态度。小学语文教师要充分发挥出语文教材的德育内涵，明确学生的主体地位，高效讲解语文知识，防止引发学生反感。以教师在讲解《海上日出》这节课为例，主要是描写了自然景物的风光，赞美祖国大好河山的同时，陶冶学生情操，提高学生文化素养。另外，学生在阅读《小英雄雨来》这篇课文后，学生们都非常钦佩小英雄雨来的勇敢，更加有利于树立起学生的正确人生观和价值观，无形中给学生带来德育教育。还比如在学习《石灰吟》这首诗时，学生可以深刻体会到诗歌中所蕴涵的高尚品质，震撼学生的心灵，坚定学生的学习信念，让学生始终保持高尚的品格，坚持以石灰的高尚品质为榜样，坚持原则，努力学习。

二、结合革命历史题材，培养学生爱国主义情感

小学语文教学过程中引入思政教育，作为一种隐性教育方法，要求教师在备课环节全面、深入挖掘语文学科中所隐含的思政教育因素。如，语文教材中具备丰富的背景知识、真实的案例、多角度的观点等，都能够帮助教师在无形中将思政教育融入到小学语文教学中去。小学语文教师能够结合革命历史题材的内容，培养学生爱国主义情感。教师要准确对新课标理念实时解读，掌握好小学语文具备的丰富人文性的特点，给学生的精神世界带来影响，培养出学生的责任感，强化学生的家国情怀。如部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》这节课的备课中，教师要结合教学目标，全面详细地阅读文本的研究型，对语文要素进行梳理，采用小标题对课文内容展开梳理，确定课文内容的叙述顺序。从题眼的“壯”字出发，体会文章当中“斩钉截铁”“全神贯注”“昂首挺胸”等词汇的深意，全面多角度深挖文章中所具备的丰富思政内涵。如“壮”不单单表现在语言行为上，还表现在智慧勇气上。由此，让学生清楚地了解到狼牙山五壮士热爱人民、热爱国家、不怕牺牲、勇往直前的精神，从而培养学生的责任意识，培养学生的爱国主义情感。与此同时，紧密结合实际案例，引入今年河南暴雨中多名小学生冒雨提示车辆改到的例子，让学生深刻体会到自己在国家建设、社会发展中所应该承担的责任，从学生内心产生爱国主义情感。

三、结合中华传统文化，培养学生的文化认同感

古诗词当中包含了非常丰富的人文素养以及文化理念，为了对中华传统优秀文化进行传承，教师要试着在课堂中创设生活化教学情境，让学生将所学的古诗词与生活相联系，并且展开灵活运用，从而不仅可以提高学生赏析古诗词的能力，还能提高学生的语言表达能力。例如，教师紧密联系生活设计出表演教学情境，以“母爱”作为主题创作情景剧，让学生灵活运用所学到的古诗词，学生以小组为单位展开创编，充分运用学生的个性化思维。部分小组以《游子吟》为线索来进行情景剧的创编，小组成员扮演其中的角色，将运用古诗词与现代汉语穿插的形式表现出母爱的伟大无私。还有的小组运用《静夜思》和《游子吟》这两首诗，先由小组成员中的一个人进行表演，另外一个人负责旁白对《静夜思》这首诗进行朗诵，从而营造出外出游子思念家乡的情境，为后续的情节打好基础。因为内容与学生的实际生活相贴合，学生的表演较为自然。之后，小组成员扮演母亲和儿子，在对话当中加入《游子吟》这首诗的诗句，让整个的情景剧的剧情变得较为连贯，设计出生动的对话。由此可见，小学语文教师通过创设出生活化的教学情境，在古诗词教学中渗透中华传统优秀文化，培养学生的文化认同感，助力学生个性化运用古诗词，提高学生古诗词鉴赏能力。

四、结合理想信念教育，树立学生远大人生理想

小学语文教师要深入挖掘出教材中所蕴藏的有关理想信念教育的素材，从小指导学生树立起远大的人生理想，从我做起，打好人生的基础。在学习《少年中国说（节选）》这节课时，教师让学生带着感情多阅读几次文章内容，在阅读当中充分感受到文章当中的情感，并且介绍自己对第一自然段的理解。有学生说“少年是祖国的未来，是祖国的希望，对国家和民族来说，有什么样的少年就会有什么样的未来。我们作为祖国的未来，要时刻保持聪明的头脑、独立的能力、自由的理想信念，建设繁荣昌盛的祖国。”由此可见，学生在深入阅读文本内容之后，受到比较大的触动，自觉树立起责任意识，从自己做起，读好书，树立起远大人生理想，为建设祖国做贡献。

总之，小学语文教学中应用课程思政理念，要依靠教师的主动探索，结合教材中的德育内容、革命历史内容、传统文化内容、理想信念的内容，还要让学校提供渗透课程思政理念的平台，真正实现全过程、全方位、全员育人的目标。

参考文献：

[1]华咪咪.语文课程思政如何才能润物无声[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）：1.

[2]刘林林.基于课程思政理念下的小学语文教学分析与研究[J].国际公关，2020（12）：98-99.