小组合作学习促进乡村小学英语教学高效的探析

吴英

摘要：英语是学生需要掌握的基础外交语言，乡村小学英语教学在伴随着教学改革浪潮进行自主实践的过程中，应当采用适合的英语教学模式，激发学生的英语学习兴趣，提升学生英语综合学习能力，让学生热爱英语，进行英语的主动探索。

关键词：小组合作学习 乡村小学英语教学 高效策略

引言

乡村小学英语教学在实践发展的过程中，应当结合自身的教学特点，采用小组合作学习模式促进学生掌握英语学习方法，提升学生的综合英语学习能力，小组中积极的散发学习热情，在深度探索以及合作借鉴中，优化学习方式，让学生自主感知英语学习的乐趣，小组内积极的进行思考，强化英语学习与生活之间的联系，不同的英语对话以及英语学习语境中，启发学生的思维智慧。农村地区加大英语教学改革力度，完善农村教育教学环境，采用小组合作学习模式，需要具备一定的合作条件和合作环境，学生的英语学习不能局限于课本，应当进行知识的多元摄入，突出学生的个性化发展特点，让学生采用创新学习模式相融合，掌握英语学习的实践规律，不断进行英语学习的创造和联想。教师在主导课堂教学实践中，考虑学生的实践收获，科学合理的划分学习小组，让学生在自主探究和解决问题中，提升英语素养。

一、乡村小学英语教学

乡村小学英语教学处于传统的教学方式，教师让学生对知识点进行记录，采用死记硬背的方式进行学习实践，英语教育教学的不断优化中，采用小组合作学习需要与学生积极的沟通和互动，让学生意识到合作学习所带来的实践优势，合作中形成思维的有效延伸，在合作中形成适合学生的英语学习环境，让学生参与适合的合作方式，产生合作创新意识和合作深度学习心态。乡村小学英语教学在课堂教学实践中，通过小组合作学习，强化与学生之间的合作沟通和合作评价，关注学生的合作收获，更好的让学生在展现自我的同时，形成合作的自觉性，树立学习英语的自信，主动在小组合作学习中去思考，去实践。

（一）乡村小学英语小组合作学习的困境

乡村小学英语教学在小组合作学习实践的过程中存在着一定的困境，乡村地区英语教学基础设施不足，教师在英语教学实践中，很难将教育创新理念与教学实践相结合，采用小组合作学习学生仍旧滞留在传统教学的学习空间内，缺乏个性化的学习探索。学生自身学习基础素质较低，教师在知识延伸以及扩展的过程中，学生需要时间去思考内化，造成小组合作学习效果不理想。农村地区学习资源有限，在不断进行教育实践的過程中，学生的学习方法过于陈旧，无法进行背景探索，学习积极性并不高。

（二）教师构建适合的小组合作学习模式

乡村地区小学英语教育实践应当结合本地区的教育特色以及实践教学问题，进行小组合作学习模式的探索。教师作为小组合作学习模式的主导，完善课堂教学环境中，激发学生的合作意识，采用适合的学习方法，相互促进中突破英语学习的困境，形成个性化的学习方式。传统的英语学习方式阻碍学生的发展，构建适合合作学习小组中，夯实学生的学习基础，加入合作学习中的激励方案，一面融合多元学习环境，一面形成英语教学的高效发展。

二、小组合作学习促进乡村小学英语教学高效策略

乡村小学英语教学在将小组合作学习模式作为主要教学模式中，利用本地区特有的教学资源，科学合理规划小组学习目标和学习分工中，让学生采用不同的学习方式提升英语学习的效率，小组内的每一个人都应当发挥自身的学习优势，互相借鉴以及互相促进中完善知识结构。强化学生英语学习内容的拓展，在日积月累中促进学生敢于创新实践，培养学生综合学习能力。

（一）教师科学分组，探索学习途径

乡村教师在采用小组合作学习模式，进行英语课堂教学实践的过程中，应当提高自身的教学水平，以自身为学习的榜样，让学生坚持良好的学习心态，合作中展现自身的主角效应，主动进行英语阅读、英语联想和英语实践，教师所划分的小组内，每一名学生都能互相补足，形成共同学习热情中探索学习新途径，养成良好的英语学习习惯。例如在学习there are flowers时，教师在教学导入中，让学生通过图片进行内容的互动，运用what are these？和There are 句型，在名词复数的练习中，启发学生敢于表达和独立思考，接着教师采用小组合作学习的模式，在合作准备中依据学生的课堂表现学习成绩及学习能力进行互补分组，通过合作实践，让学生抓住教材内的主要学习知识点，思维的延伸中达到最大化的合作学习效果，针对学习中的困惑教师进行知识的梳理，有针对性的进行整个小组的学习优化，运用思维导图，促进小组合作学习的高效发展。

（二）与生活相结合进行合作实践，教师评价的针对性

乡村教师作为学生英语学习的领航者，结合乡村地区独有的教学优势，与生活相结合进行英语作实践中，教师激发学生的合作情感，学生共同合作解决教学中的不同问题，增强合作学习的信心，形成共进退的学习意识。教师在小组合作评价中采用针对性的评价方式进行教学的有效激励，优化学生的英语学习方法和学习途径。例如在学习welcome to our home时，教师在教学开端联系学生生活中home进行绘画，一边让学生介绍自己的房间，一边形成绘画内容，教师采用小组合作学习模式，将教师所展现的home图片进行语言描述，在运用英语语言构建共同学习目标的同时，形成对英语学习的乐趣，在个过程中教师采用激励评价的方式，帮助后进生在小组内产生良好的学习效果，小组合作学习结束后，学生进行自主探索，利用学习展示方式为下一次小组学习提供准备，教师重新规划小组成员，相互合作和相互竞争中，构建英语高效课堂，

结束语

乡村小学英语课堂教学实践，需要教师积极的融合学生的学习特点和学习优势，采用小组合作学习，构建适合学生的学习方式，运用乡村资源进行学习探索中为学生着想，以兴趣为药引，拓展学生的学习实践能力，促进学生的整体进步。

参考文献

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