浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养路径

仇桂玲

摘要：《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对学生提出的要求，发展学生的创造性和动手能力，让学生能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。因此，小学语文教学中，教师要培养学生的创新能力。

关键词：小学语文;学生;创新能力;培养路径

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在教学过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。创新是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质。因此，在小学语文教学中注重创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要。

一、营造和谐民主氛围，培养创新意识

教育本身是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。教学实践也证明，教师只有在和谐民主的气氛中，创设宽松氛围、营造竞争合作的班风，学生才能真正感受到自己是学习的主人。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于你爱护学生。”热爱和关心学生应为教育者的天职;任何学生都需要教师施以爱心，多和学生交流沟通，以一个大同学的身份融入到同学中去，了解他们的内心世界，尤其是成长发展中的儿童，是进入社会和学习的起点，认知水平低，贪玩是天性，教师不能以自己的知识与认识水平去苛求学生，相反应揣摩学生的认知过程，顾及学生的学习兴趣、知识基础，体谅学生学习上的困难，学生才能心情舒畅，求知欲才强、思想活跃，课堂才能充满生机和活力，学生才敢于真实地表现自己的潜能，才会激起创新的“火花”。一花一世界、一草一天堂，成绩再差的学生也有其闪光点，要尊重和理解，关怀、爱护和鼓励，真诚地和他们交朋友，互相间坦诚相见，缩短彼此之间心理上的距离。当师生彼此间达到心理相融、感情相通、气氛适宜的教学情景，学生从内心觉得老师是他们真诚可信赖的指导者、鼓励者和促进者，这样师生才会引起情感共呜，让学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，才会由怕老师变为敬老师、爱老师，才会向老师敞开心扉，乐意发表自己的看法，才会亲其师、信其道，才会有创新的动力。

二、培养学习兴趣，激发创新

兴趣是最好的老师。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1.悬念激趣。在语文课堂中，要让学生以一个探索者的身份投入学习思维活动中，以求获得知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要创设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教《半截蜡烛》一文，我们就可以向学生提出：万分紧急关头，小小的半截蜡烛怎么就让这家人化险为夷呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家学习热情高涨，兴趣油然而生。

2.以情境激趣。小学语文所选课文大多文质兼美，有的课文文笔清晰;有的课文情意深长，富有感染力;有的课文富有幻想。在课堂教学中可以通过朗读、录音、表演等来创设特定情境，去感染学生，通过一定情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的氛围中，让学生与作者情感共鸣，主动领会文章的思想内容，引发学生创新。

3.形象直观法。教师在导入新课时，运用幻灯、录像等现代化教学手段，借助歌曲、图片等用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃，引起学生浓厚的兴趣，激发求知的积极性。

三、培养思维能力，促进创新

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”发现和提出问题是学生思维的开始，有利于启发学生的创造潜能。传统的教学往往是老师念、学生听、老师讲、学生记，使学生失去学习的主动性和自由性，成天到晚只能听从老师的指导，这使得学生的思维近乎僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极思维;掌握采用启发、引导、探索的方式，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案，要善于挖掘教材因素，更好地发挥创造性在教学中的作用。如上《司马光》一课，教學时从挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇气，又要有谋略。进而从这一故事中培养学生灵活的思维方式。按一般的思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光却运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。通过这一课的训练，既让学生受到见义勇为的思想教育，又让他们的思维创新得到了锻炼。教学中要引导学生不断发现问题、勇于质疑的勇气，善于启发学生对这些不同的问题以不同角度进行思考、质疑，然后提出不同的看法或见解，从而形成勇于钻研、不断探究的思维习惯，架设起由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。只要言之成理，有创新价值，哪怕是一丁点创新的火花，教师都应该给予肯定、表扬，以激励、促进他们敢于发现和创新的精神。

总之，对学生创新能力的培养，要从语文课堂抓起，教师必须转变教学思想，更新教育观念，切实把握好课堂教学这个主阵地，这样既有利于掌握文化知识又可以培养学生的创新能力，这在当前对学生进行素质教育，提高课堂教学质量，更有深远的意义。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着特殊使命。我们一定要提高课堂教学质量，把教学当成一种创造性的艺术劳动，边实践、边探索、边总结、边提高，培育合格的、以适应当今社会发展的具有创新精神和创造能力的人才。

参考文献

[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）.