小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略研究

白光武

摘要：随着小学数学新课改的不断深化，全面提高小学课堂教学效率成为广大教师关注的重点，如何做到这一点就成为摆在各位小学数学教师面前的棘手问题，诸多学者和教师也针对于此展开了深入的研究与探索，虽然其观点普遍具有一定的创新性，可是在实用性普遍存在明显的不足。基于此，以下对小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学课堂;师生学习共同体;策略研究

引言

提高小学数学课堂教学的有效性对教师的教学活动提出了很高的要求，需要教师不断加强对学生的研究，积极改变传统的课堂教学模式，利用好多媒体教学设备，积极借助问题做好对学生学习的引导，激发学生的数学学习兴趣，同时在教学过程中还要注意理论与实践相结合开展课堂教学，提升小学数学课堂教学的效率。

一、创建良好的共同学习的生活化情境

生活化情境的创建，对于引导学生进行共同学习有重要作用，而且也能有效地提升学生的学习深度，还能为学生提供共同学习的机会，可以帮助学生更好地认识数学与生活之间的关系，有利于激发学生的数学学习兴趣，提升课堂的共同学习效果。例如在教学“旋转”的相关知识时，就可以将生活中与旋转有关的现象用多媒体展示给学生，如游乐园中的旋转木马、转盘、方向盘等，来帮助学生加深对旋转的认识，并在教师的指导下深度地学习和掌握与旋转相关的知识，从而实现合作学习，提升学生的共同学习效果。

二、营造融洽的教学氛围

良好的学习氛围能够极大地提高小学生的学习积极性，而且相关的调查数据也显示，小学阶段的学生从心理承受和学习能力上都存在着不足，需要教师合理地引导，使他们知道学习的重要性。如果教师在课堂上对学生不管不问，小学生就会放任自我，进而影响小学生的学习。如果教师管理得太过严格，他们就会感觉被束缚，很多能力和个性在课堂上无法发挥出来，这对于他们的学习和发展而言又是一种制约。因此，为小学生构建合理的学习氛围十分重要，因为在合理的环境下学习，不仅能够有效地提高小学生的学习兴趣，也会使其更加认真地投身于学习，这样才能提高课堂效率。在小学数学课堂教学当中，教师在刚上课的时候就找一些话题和学生交流讨论，这样做的目的是以一个共同点拉开互动的帷幕，且这些话题必须是小学生感兴趣的，比如他们比较喜欢看的动画片，或者他们生活当中熟悉的一些事物。通过课前的讨论，小学生和教师之间就会建立一个桥梁，这时小学数学教师再合理地引入知识点，就能使师生秉承共同的目标来实现共同体的相关原则了。在小学生与教师之间的对话和互动以后，让他们与小组同学之间讨论交流，在此过程中数学教师到每个小组和学生进行互动，尽可能地帮助他们解决各种问题，课堂就会自然而然地形成一个十分愉快且轻松的环境，对于小学生的学习积极性和学习效率都有促进作用。

三、积极应用互助化学习

所谓互助化学习，简单来说就是指形成一种互助互动的学习氛围，让学生在互助的情况下加强对知识的深入了解和掌握，来更好地实现学习任务的达成。而在具体的教学中，就可以在学生对知识点有了一定的认识后，引导学生进行互助化的学习，例如在教学“小数的初步认识”时，就可以在学生掌握小数概念的基础上，让学生以小组的形式，来对小组成员的身高进行测量，并用小数来表示其他学生的身高，让学生在互相帮助的氛围下共同完成学习任务，从而提升学生的实践能力，促进学生数学知识应用能力的提升。此外，教师在教学中也需要注重为学生营造一种民主化的学习氛围，为学习共同体的构建提供良好的基础，以便更好地发挥出学习共同体的作用。

四、以师生双主体总评为保证，确保学生课上学习的全程参与

无需置疑的是，在小学数学课堂教学中，师生学习共同体的构建必须贯穿于课堂教学全过程之中，由此才能更好的确保“教”与“学”高效性不断提升，课堂总结与评价环节显然要视为重点所在。针对于此，笔者认为，通过开展“双主体”教学总结与评价活动能够达到最为理想的效果，因为学生能够做到课上学习的全程参与。

五、积极运用多媒体设备开展课堂教学

为了不断提高小学数学教学效率，促进学生学习成绩的不断提升，数学教师在教学过程中要积极运用多媒体设备开展课堂教学。多媒体教学与传统的教学活动有很大不同，能夠借助形象生动的资料展示使学生在脑海中形成深刻的印象，同时也能提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，这是小学数学教师在教学过程中必须注意的问题。由于多媒体教学具有非常强的趣味性，因此小学生会对数学知识产生强烈的学习欲望，教师只要将趣味的教学课件与教材中的知识点结合起来，就能使学生在轻松愉快的氛围中更好地展开对数学知识的学习，便于学生更快地理解和掌握教材中的知识点，并在理解的基础上灵活运用知识点来解决生活中的各种数学问题。

结束语

在小学数学课堂教学中，通过构建学习共同体实现课堂教学高效性的不断提升是一项极为系统的工程。在这一过程里，教师不仅要明确，什么是高效课堂，什么是学习共同体，更要准确找到依托学习共同体的构建确保课堂教学高效性的侧重点，进而在课堂教学的各个阶段明确教学目标，并且在教学内容与教学手段上做出合理选择，如此才能确保课堂教学高效性始终处于提升状态。为此，不断深化上述论点就成为每一位小学数学教师今后教学与科研工作的重中之重，也是不断提升小学数学课堂教学水平的“利器”所在。

参考文献

[1]李海强.浅谈小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略[J].考试周刊，2021（27）：59-60.

[2]池淑花.小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略[J].试题与研究，2020（21）：193.

[3]吉秀芹.小学数学教学中学习共同体的构建策略[J].数学大世界（下旬），2018（10）：46.