学生自主阅读能力的培养策略

王军

内容摘要：阅读本身就是一种教育活动，是一种学生们汲取知识，领略文学的重要途径。基于目前的形势，学生们更愿意看网络视频或者其他方式代替了传统的阅读方式。在语文教学中，老师们应该不断总结经验，优化阅读方式，打破传统，让阅读变成一个带有趣味性的活动，增强学生们阅读的兴趣，提升他们的阅读能力。

关键词：高中语文教学 自主阅读能力 培养策略

自主学习能力其实是每一位学生都应具备的能力，不仅仅是针对高中生阅读，而是针对所有学生群体。假设一下，在当今教育背景下，学生们的领悟能力都很优秀，家长们也更是重视孩子的教育问题。同龄阶段的学生们，如果家庭背景不一，受教育程度不一，如果再不具备自主学习的能力，那又如何赶得上同龄阶段的竞争者呢？另一方面，在学生们的所有学习过程中，不可能做到时时有人陪伴有人监督，而一天的学习任务也不可能只靠教师讲课家长督促才可掌握，如果自己不主动学习，久而久之一定会落后于其他同学。在新的教育任务下，教学任务也不再只是教会学生们知识，而是教会学生们如何获得知识，让他们自己主动掌握获得知识的能力。

自主学习可以让学生们真正的由被动接受知识转化为主动获得知识。自主学习让学生们成为真正的学习主体。学生们主动掌握知识，认知，自发自觉的进入学习状态。这会促使学生们自己对自己负责，而不是被督促着学习，这种学习方式会极大地促进学生的学习主动性。而在这种主动性的推进下，学生会很快的找到真正属于自己的有效的学习方式，极大地促进学生学习的效率，改善学生们的学习习惯。好的学习习惯对一个人的成长至关重要，不仅是对当下的学习还是对以后的发展情况都有着不可或缺的影响。这种良好的学习习惯，比在老师监督下的学习更加宝贵。自主学习不仅能提升学习兴趣，而且又能保证学习效率，二者形成良性循环，会使学生们受益无穷。

学生们在自主学习过程中会自主的给自己设定目标，在兴趣中学习，成长。这种学习方式也会激发学生们的想象力，创造力，让学生们体验到主动获得一些收获的喜悦感与满足感。学生们会根据自己的进度去调整学习方式思维方式，会主动构建自己的知识结构，这种有效率的学习，比教师直接教授掌握的知识更加牢固。在自主学习过程中，学生们一般都具有克服困难，不怕挫折的勇气，并且会越挫越勇。因为这是他们主动要探究的知识，是根据自己兴趣去学习的，所以当遇到困难时，学生们一般不会轻易放弃。自主学习还会让学生们体会到获取只是或事物的辛苦，想要得到一件事物，就必须全心全意为之努力，用心去争取才可能会得到自己想要的。而这个过程，学生们会体会到成果的来之不易，以后会更加珍惜，并且会尊重别人的劳动成果，因为明白此过程的辛苦。自主学习，在不知不觉间提升了学生们的学习兴趣，培养了学生们的良好学习习惯，又激发了学生们的勇气与积极性，求真务实，勇于进取。

一.高中语文阅读教学的现状

再过去的语文教学中，阅读教学这个词语并不常见，因为那时候对这个还不够重视，过往的阅读教学，大都仅停留在引领同学们读课文而已。但是随着教育的深化，阅读教学越来越受重视。目前的高中学校课程一般都会设置专门的阅读课程。但是因为高中的学生们面临着高考这一大难关，所以学校吧主要方向都压在了文化课的学习上，阅读课等会设置的比较少，可能一周有两节课留给阅读，而且一旦有其他活动不能上课，那一定是用阅读课补上。所以根本来讲，留给学生们的阅读课程并不多。而阅读教学也仅停留在让学生们看看文章，做做笔记而已，实际上来讲并没有太大的意义。因为家长老师对学生们成绩的关注远远超过阅读能力，考试的导向问题一直让学生家长以及学校不敢放手让孩子们提升阅读能力。即便是多设置些阅读教育课程，学生们的阅读能力、理解能力或是表达能力等等都有所提升了，但这些能力在考试的时候似乎派不上什么大用场，对学生们考试成绩的提升没有帮助，因为高中生所考试的内容百分之九十都是来自于课本知识。于是乎，无论是学校还是家长，都不会完全大胆的放手让孩子们重视阅读课程。

语文教学似乎总是高消耗，低效能的状态，而这个现象一直都存在，并且一直都给我们带来很大的困扰，后来经过一系列的改革，老师们对语文教学的认知和眼光有了转变。以前重视教教材，现在能有效的提取知识重点进行融合教育，有所教，就必须让学生有所得，否则这堂课就是失败的。有时候老师总感觉上课时间不够用，这也是教师教学方式上出现了问题。教师讲课太过于面面俱到，没有分清教学内容的主次，导致教学内容平均化，针对性不强。这样出发点是好的，想让学生们把知识都掌握到，但是容易适得其反。可能学生们什么都抓不住。

每位老师们有各自的想法，有各自的教学方式。他们也进行了各种尝试去提升学生们的阅读兴趣，其实教师们的改变还是有一定效果的。有些老师专门拿来两节课用来阅读教育。第一节课就专门让学生们自己找书籍看，但必须是有意义的书籍，有文化价值的书籍，或者老师规定好书籍的种类，让学生自己在所规定的种类中选择自己喜爱的。第一节课的主要任务就是阅读，并且要选择一篇文章在第二节课上进行分享。第二节课的主要任务就是分享。选择的文章必须要有教育意义，对人有启发。要把文章大概内容描述出来，然后把选择这篇文章的原因讲出来，然后再讲一下自己通过这篇文章的收获。这种阅读教育给了学生们一定的任务，学生们对待阅读课会更加的积极认真。但是这种方式有一个缺陷，就是容易使学生们在阅读的过程中只想着任务，把主要精力放到应该找到一个什么样的故事，而不是享受阅读乐趣了，时间长了，可能会引起学生们的反感，从而适得其反。语文教师们其实也在努力的进行改善，但哪种方式更好还不知晓。现在的情况也是在摸着石头过河，慢慢探索。还有一方面原因是各个班级年级以及老师之间所探索的方法没有得到共享。每个人都在努力工作，但每个人都有个自己的方向，结果怎么可能会好呢？所以学校针对阅读教育这一块应该设置个大家共同的目标，时常举办个交流会，让大家的努力朝向一个方向，形成一个拳头，若是这样，效果应该会更好。不管任何科目的教育，都要有其具体的教学目标，并且一定要明确，积极推动课程实施，达成共同教育目的。阅读教育目前形势是缺少每个版块明确的教学目标和教学要求：1.口语交际形同虚设。口语交际能力对学生来讲尤为重要。可口语交际课如何上？如何指导学生大方得体的交流？如何进行有效的、合理的交流？可以创设哪些实践活动搭建交流的平台？2.阅读速度的要求及训练不明确。知道为什么阅读要有一定的速度？怎样才能做到阅读有一定的速度？教师在以后的閱读教学中，尽量规定一个具体的阅读时间，在一定时间内看完一篇文章。可以给学生们找一个教育意义大的文章，学生们统一看这相同的一篇文章，规定好时间，训练学生们的阅读速度，给学生们讲一下阅读技巧。但要注意的是，教师训练学生们阅读能力并不能仅限于阅读速度，再有一定速度的同时，还要有效率，要让学生们速度和效率共存。每次以一定速度看完文章后，要让同学们讲出文章大意以及自己的收获。

二.学生自主阅读能力培养策略

自主阅读能力是一个人学习途中必不可少的能力，学生们的学习过程不论是家长还是老师，他们都不能保证时时刻刻跟在孩子身边督促学习，所以说自主阅读能力是不可或缺的一部分。

学生们的主动阅读是来源于他们对于阅读的兴趣，所以家长和老师们可以针对这一点为切入点，提升孩子们的阅读兴趣。首先，要提升学生们对阅读的掌控感。掌控感是一种让人特别安心踏实的感觉，当一个人牢牢掌握住某件事情的时候，心里会非常的踏实，这种踏实感是自己给自己的，并且会让自己特别的充足与自信。如果学生们能够对阅读有这种掌控感，那么他会很自信很清晰的知道自己的目标，清晰的知道如果自己要完成目标需要怎样做，他们会给自己安排好一切。而没有掌控感的孩子们，学习的时候如果没有家长或老师的安排就经常不知道自己要干什么，没有一个自己的安排规划。这样的学生学习时往往需要有人在身旁督促。所以，如果孩子的自主能力不强，那么我们就有针对性的提升其自主学习的能力。可以给孩子布置一个适当难度的任务，引导其自己安排时间完成任务，直到其能够完全独立完成任务，把作业完全交给他们自己。当学生们完成一个阅读任务并小有成就时，及时给予肯定的鼓励。当他们受到激励时，会特别有成就感，而正是这种成就感，会促使学生们从心底里喜欢阅读，因为他们渴望再次被夸赞满足。这是一种正向激励，会增加学生们自主阅读的活动。

高中生们的自主阅读能力从根本上来讲，还是要从激发他们对阅读的兴趣入手。作为高中语文教育者，要努力探索更有效的阅读方式，努力让学生们享受阅读教育，从心底里喜欢阅读。可以设定阅读任务，但一定不要过度，让学生们多多分享阅读心得体会，满足他们的成就感，发挥阅读教育的正向功能。

参考文献

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[2]马进英.学生自主阅读能力培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2020，（9）：144-145.

[3]吴亚平.高中语文教学中学生自主阅读能力培养策略初探[J].考试周刊，2020，（30）：49-50.

（作者单位：甘肃省会宁县第四中学）