让文本说话的文学课堂教学探讨

王彦军

内容摘要：对于文学类作品学习来说，学生在学习的过程中，会感受到一定的难度，毕竟其中需要学生进行思考和分析的问题太多了，而且学生需要通过细细品味的方式，才能够在课堂上收获到真正的学习体会和感受。但是从相关的调查研究工作来看，针对这一方面的工作，教师在进行课堂教学构建活动的时候，往往没有形成良好的教学模式来调动学生的学习兴趣，从而导致了学生在进行课程知识学习的时候，失去了学习上的动力，影响学生整体学习能力和意识上的提升与发展。因此，本文将立足初中语文课程教学现状的基础上，对初中语文文学作品课堂教学展开具体的探讨和分析。

关键词：语文教学 文学作品 课堂教学

“文学作品是指以通过对生活、社会、自然和人性的思考，以语言为工具，以文字为形式，形象地反映生活，表达作者对人生、社会的认识和情感，以唤起人的美感，给人以艺术享受的著作。文学作品不同于一般的科学、技术、学术、历史等专项性著作。文学作品，从体裁形式上可分为小说、诗歌、散文、杂文、日记、传说、回忆录等。”从这一定义介绍来看，我们可以看到文学作品所包括的内容会更多，而且其中所想要传达的主题内容也更加的复杂。而对于初中阶段的学生来说，因为自己本身在学习上缺少一定的学习积极性和主动性，所以无法有效地投入到学习环境之中，导致了自身在学习上的缺失。尤其是面对文学作品这种相对来说比较难的地方，更是需要教师转变具体的教学方式才能够达到相应的教学效果。因此，本文将结合初中语文课程教学现状中的相关教学内容，对初中语文文学作品课堂教学展开具体的探讨和分析。

一.文学作品的教学现状

作为初中语文教师来说，教师在给学生展开新的文学作品教学探究之前，需要对初中语文文学作品目前的教学现状形成一定的学习感受和体会，这样一来，才能够在实际的教学轰动中，实现学生整体学习能力和意识上的发展。

1.教师讲解为主。通过笔者的调查研究工作能够发现，在当前的学校教学活动中，其中教师在给学生落实相应教学活动的时候都是以讲解为主。对于文学类作品教学来说，其中讲解是必不可少的，毕竟学生接受语文知识学习的时间还比较短暂，所以能够形成文学知识底蕴也比较少，所以无法在实际的学习环境和工作中找到合适的内容来对文学作品进行分析。这个时候就需要教师加强对课程知识的讲解工作，这样一来，才能够在实际的教学活动和工作中，帮助学生更好地理解相应的知识内容。但是长时间的讲解会加强学生学习的疲惫感，不利于学生整体思维学习能力和意识上的发展。

2.对细节内容进行反复的评说。对于高职院校教师来说，教师咋给学生落实好相应工作的时候，往往注重对细节内容的解释，而且会进行反复的评说。对于文学作品来说，细节内容往往是最为重要的内容，也是需要学生机械能重点体会和感受的知识内容。但是对于学生来说，他们自己本身在学习上就是属于比较没有耐性的，即便教师进行了很细致的讲解，超过了一遍之后，学生都会失去进一步聆听的愿望，从而导致学生无法在实际的学习环境和工作中，获得相关的提升与发展，影响学生整体知识结构的形成。

3.进行人物刻画的描写分析。在文学作品教学活动中，教师在给学生落实相应的教学活动的时候，会对学生进行人物刻画的描写分析。就当前初中语文教材中的内容来看，在文学作品的选择方面，其内容基本上以任务描写和景色描写为主，同时这一方面的内容也是初中学生所需要重点掌握的知识内容。因此，为了切实帮助学生掌握相应的知识结构，所以教师会在课堂上对这一方面的知识进行重点的分析，让学生能够在实际的教学中，掌握相应的知识内容的同时实现学生自我学习思维意识上的发展。但是教师在分析的过程中，所采用的语言还是比较单一，不利于学生整体思想意识上的提升，无法让学生在实际的教学工作中形成更进一步的交流与感受。

二.让文本说话的文学课堂教学

作为初中语文教师来说，我们应该要认识到文学作品是当前语文课程教学的重点内容。同时也是学生相对来说比较难接受的内容。所以为了进一步地提高学生字文学作品课程上的学习感受，教师应该要转变教学思维模式，通过让学生与文本之间加强沟通，这样一来从，爱能够在实际的教学婚嫁中有效地实现学生的成长。

1.利用多媒体构建教学环境。在初中语文课程教学活动中，教师要利用多媒体构建教学环境，从而实现学生与文学作品之间的沟通与交流。对于当前的学生的课程教学活动来说，其中多媒体教学设备的运用是教师不可缺少的重要的教学工具。通过相应的教学惠东，学生能够进一步感受到课程知识在打造和构建上的魅力，形成一定的学习兴趣与热情。但是多媒体设备的运用在以往的教学环境和工作中也不是没有，只是这里所指的教学环境的构建，与传统应用上有一定的区别。具体来说，教师在应用多媒体教学设备的时候，需要结合将文学作品内容拟人化展示在学生面前，形成一对一的见面交流。在现在的许多节目中，我们都能够看到将死的文物、书籍通过拟人化的故事展示出来，从而加强其与观看之间的沟通。而对于学校教育来说，同样可以引进这样的思路，来给学生展开具体的教学工作。比如，教师在进行某一个文学作品教学的时候，可以将这一文学作品以故事的形式展示出来，并尝试让学生与故事主人工作进行模拟性对话。这样一来，既能够加强学生对于课程知识的学习认知，又能够在实际的学习环境和工作中，找到学习的乐趣，给学生打造一个不一样的课堂教学，有效地推动整体教学工作的高质量发展。

2.展开模拟性角色对话。在初中语文课程教学工作中，教师可以通过展开模拟性角色对话的方式，从而来加强学生与文学作品之间的沟通与交流。所以得模拟性角色对话，实际上就是让学生通过模拟文学作品中的故事情节，从而来展开相应的教学设计与探究，以此来促进学生学习上的感受与体会。对于学生来说，虽然他们已经上的初中，但是相对来说玩心还是比较重的，如果教师想要在实际的教学活动和工作中，做好对学生的教学指导工作，就需要根据加强学生在课堂上的知识学习体会。针对这一方面的教学活动来说，教师在进行课程教学活动的时候，需要对文学作品进行挑选，尽可能人物较多，而且故事情节比较丰满的知识内容来展开相应的知识他那就和整合设计工作。这样一来，教师在进行课堂教学的时候，就可以让学生进行相应故事情节的表演工作。而在表演的过程中，教师可以给学生进行录像。通过相应的录像，让学生看到自己的是否对人物理解正确利用这种方法来加强学生对于相关科目知识的认知能力，用这个来激励学生整体学习能力的提高和思维上的提升与发展。

3.将文学作品内涵表演出来。在初中语文课堂教育教学的过程当中，执教者在给学生强调符合实际的教育教学活动的过程中，需要将文学作品的内涵表演出来给学生观看。对于文学作品教学活动来说，其中最为重要的地方便是学生对于课程知识难点的体会工作，同时也是难点。针对这方面的教育教学活动来讲，执教者在进行相关科目教学活动的过程当中，要形成与课文内容的深度对话，从而找到合适的与内容相对应的表演，以此力达到一个良好的课堂教学效果，推动学生的成长与发展。

综合上述所分析和探究的知识内容来看，《语文新课程标准》指出：“努力开阔学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”语文课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正走进文本，体会作者的情感和思想，提高文化品位和审美情趣，教师应注重引导学生深入探究文本，挖掘文本内涵，陶冶学生情操，培养人格素质。如何深度挖掘文本内涵呢？笔者进行了以上的尝试，在初中语文课程教学中，教师可以采用的方式有很多，除了上述所提到的内容之外，教师還需要结合学生的实际来展开具体的分析和探究工作，以此才能够切实有效地提高学生对于文学作品的学习体会，推动初中语文教学的发展。

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（作者单位：甘肃省会宁县实验初级中学）