基于课程思政背景下的《高职国际进阶英语》线上教学模式探索与实践

【摘要】在科学技术与信息化技术高速发展的“互联网+”时代，移动学习、在线学习等新型学习方式逐渐渗透到传统课堂学习中，单一的课堂讲授已经不能满足学生的心理需求和学习需求。传统教学模式与学生需求之间的矛盾逐渐显露出来，学生学习兴趣的不足与积极性不高，造成课堂教学效果难以提高，英语教学改革迫在眉睫。针对这一现状，笔者结合本校学生的英语学习现状和特点，设计出符合高职学生的线上教学模式并在实际教学中应用，希望通过实践检验该模式的优势和不足，不断改进该模式， 提高高职英语教学质量。

【关键词】高职英语;课程思政;线上教学模式

【作者简介】王利（1980-），女，汉族，陕西咸阳人，应天职业技术学院公共基础部，助教，本科，研究方向：大学英语教学。

一、传统教学模式简析

传统以实体课堂为中心的教学模式，参与者是老师和学生，主要的教学元素就是书本和课堂，主要教学动作包括：老师的备课，学生的预习，老师上课的讲解和板书，学生上课的笔记和提问，下课后的作业或考试，老师的批阅和修改。如果实体课堂始终存在，那么这套教学模式可以一直传续下去（如图1所示）。

二、新形势下传统教学模式的局限

众所周知，传统教学模式必须以实体课堂作为教学的中心。如果失去了实体课堂，那么所有的教学手段都没有了承载，教学秩序就会陷于瘫痪。但2020年的新冠疫情使得实体课堂这一关键教学元素无法使用。如果没有新的教学模式引入，将会导致时下的教学活动全部瘫痪，对学生和社会都会造成重大影响和损失。

三、线上教学的必要性

基于当前社会的现状，为了保障广大学子求知的权利，线上教学成了必然的选择，然而早期的线上教学手段仅是作为线下教学的一个有机的补充而存在，无法作为独立教学的工具或模式。 下面简述部分早期线上教学的模式。

1.模式一：电影电视剧模式。此模式可以看作老电教模式的改进版，将老师线下上课的场景录制下来，放到指定的视频服务器上，到了上课的时候，学生们一起观看视频。此模式，教学效果依赖学生的自主性，上课时无法互动，也就无法及时评估教学的效果。课后通过电子邮件布置作业，学生通过电子邮件提交作业，老师批改作业并发送相关的教学指导给学生。这些教学动作实际会增加老师很大的工作量，尤其对于年龄大的不熟悉电脑操作的老师，教学效果会比较差。

2.模式二：QQ模式。QQ，一种知名的用作日常线上沟通的及时通讯工具，因其便利性得到普通民众的喜爱而大量普及，自然而然也延伸到了线上教学领域。通过建立班级专属群部分解决了课堂方便互动的问题，在学生看视频的过程中，可以实时向老师发出提问，并得到老师的答复。课后老师也可通过QQ在班级群下发作业信息，学生通过QQ群提交作业。这种线上教学模式相对于模式一有所改进，但还是无法解决有效课堂互动，及教学效果评估的问题。

3.改进线上教学模式。针对原有线上教学模式的缺点，引入新的整合工具链（PPT课件+QQ屏幕共享加实时讲解+线上教学平台签到和任务管理+视频电话会议，如下图2所示）来解决诸如课堂形式单一、無法及时跟踪学生学习情况，以及教学效果评估的问题。

当前线上教学平台如慕课、超星等，较之以前有了很大的改进，已能够渗透到课前课中课后等关键环节，但互动依然是主要问题，而新的钉钉视频会议或腾讯视频会议等工具为互动提供很大的便利，通过这些视频工具，老师学生能互相看到对方，因此消除了距离感也有了上课的仪式感。 线上教学平台及视频会议工具的组合，相当于实现了线下课堂的无限延伸。

四、改进的线上教学在高职大学英语的具体实践

笔者作为高职院校的一名英语教师，为了更好地完成在线教学任务，选择的工具链为QQ群屏幕分享+We Learn线上平台+钉钉视频会议，将负载任务较重的在线讲课任务通过QQ群屏幕分享的方式进行，将教学材料、作业、测试等轻量级的管理类任务放在We Learn平台进行，通过钉钉视频会议实时获取学生的课堂表情及问题反馈，融合两个平台的优势，给学生们提供了较为流畅的在线教学。下面就几个方面和大家进行分享混合教学的实施。

1.课程解读与教学概况。《高职国际进阶英语 》是“十二五”职业教育国家规划教材。本教材突出职业性、实用性，满足不同行业的英语学习需要;注重立德树人，在潜移默化中进行人文素质教育;融入中国元素，培养学生对中国文化的基本推介能力。

在授课过程中笔者主要利用We Learn教学平台作为学生课堂预习与课后补充的云教材资源，课中则借助于QQ群屏幕分享、钉钉视频会议的形式开展直播教学、课堂互动、话题讨论等活动，这样既缓解了学生听课疲劳，也增加了趣味性。学生的参与度提高了。

2.课程教学设计与创新。充分挖掘课程思政的元素，与当下的疫情结合起来，通过分析中西方主流媒体的报道以及社评资料的引用，对学生展开家国情怀教育，并注意对标不同的教学目标要求，培养学生良好的品德，形成优秀的人格，树立正确的价值观，实现立德树人的教学目标。

有效的监控机制。课前学生在We Learn平台利用课本的电子资料作为本课程的教材，教师通过We Learn平台发布单词跟读、视频观看、课文跟读等课前预习作业。教师可全程监控学生的教学数据，对于不自觉的学生及时提醒他们注意学习的主动性，积极性。学生每节课开始前在规定的时间内完成QQ群签到，课中教师通过QQ群屏幕分享的方式进行直播，课后布置作业，在班级进行模范作业展示，同学们对待作业的态度大大改观。学生通过We Learn视频课件+QQ群屏幕共享直播知识点讲解+钉钉视频会议答疑辅导的结合使教学过程更加流畅，学生在这样的学习方式下能够积极地与老师互动，学习效果明显，学习热情增加。通过现代化教学技术和趣味化的教学设计进行有效融合，实现线上教学效果的最大化（见图3），展示了部分线上教学的实景。

3.课程教学实例展示（B3 Unit2 Text A “Edge kids and influencers”）。

（1）课程思政教学目标。知识目标：锻炼学生用英语讲好中国传统文化故事，现代国人的榜样故事。

能力目标：将“跨文化思辨能力培养”融入大学英语课程思政教学中，培养和提高学生的自主学习能力、跨文化意识和思辨能力。

情感目标：将思政微课融入大学英语的实际课堂教学，培养学生良好的品德，形成优秀的人格，树立正确的价值观，实现立德树人的教学目标。

Teaching Objectives

Grasp the main idea of the text and explore ways to tell China's story from a university student perspective.

Master the usage of some key words and expressions and develop the habit of critical thinking.

Dig out good qualities of edge kids and influencers and cultivate morality education.

（2）课程思政教学过程示范。

Teaching Process

Before Reading： Warm -up Activities

Nowadays fashion speaks aloud，then do you choose what you wear or does the society choose it for you？

Do they become edge kids and influencers because they are only good-looking？

Video clip （网络名人——李子柒）思政元素——榜样的力量，树立正确的价值观。

Global Reading： Words and Sentences ; Text analysis

作业布置。Assignment：用英语讲述一个中国故事

（3）课程思政教学效果。教师政治素养提高，自觉学习党政文件，关注时政要闻。学生开始关注时事新闻，有意摘抄中国文化，中国社会主义先进文化的相關英语词汇，对思政微课产生兴趣，在老师提问环节，学生开始自觉进行跨文化思辨，敢于提出不同看法。课程思政对于高校思想政治教育和专业课程开展有着极其重要的意义，是推进高校思政教育改革的重要举措。

综上所述，通过高职大学英语线上教学模式的应用，要求教师充分结合线下线上教学模式的优势，加强了教师和学生的联系，有效提高了课堂效率，也体现了教育的现代化魅力所在。本文中线上教学平台的应用也只是作者个人的一些教学实践，还有很多功能没有提到，不同课程可以运用不同的教学平台的不同功能，有效提升课堂效率。随着“互联网+”的不断深入，教育信息化必将稳步的推进，希望线上线下结合的教学模式在教育教学改革的浪潮中积极推进，提高高职大学英语的教学效果。

参考文献：

[1]陈新佩.构建基于系统思想的高校混合式教学模式下的评价系统[J].智库时代，2019（50）：220-221.

[2]刘硕，韩芳，王欣彦.“云交互”教学模式在公共英语教学中的探索与实践[J].河北软件职业技术学院学报，2019（4）：48-51.