语言学视角下的英语教学多维解读

【摘要】多维视角下的英语教学模式相较于传统单一的教学模式，可以多搞些师生的互动，增加学生对英语学习的兴趣。使用多维的英语教学模式，在帮助学生更好地学习英语知识方面具有重要作用。本文分析了英语教学运用多维互动教学模式的作用和意义，重点提出了英语课堂多维互动教学策略。

【关键词】多维互动;英语教学;教学策略

【作者简介】迟小琳（1987.01-），女，汉族，山东济南人，山东管理学院，讲师，研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

英语是一门重要的语言学科，英语的教与学一般含有听说读写四个组成部分，语音、词汇、语法等都是学习的重点。但是传统的英语教学多采取不同模塊的分散学习，老师在教学时也常采用语音、词汇、语法、篇章的分开讲解，缺乏对语义、语境的渗透。学生在学习过程中主要是听讲，实际上并没有完全理解老师的讲解。这种教学模式，并没有激发出学生主动学习的欲望，没有把握学生的学习需求和偏好。师与生之间的互动匮乏，没有注意教学的环境以及生活实践对学生学习英语所产生的影响，没注意在教材、教学的方法、教学的形式以及教学评价等方面的多维互动，使得教学效果大打折扣。

一、理论基础

多维角度下英语教学的模式可以理解为充分尊重并发扬学生主体性，为实现教学目标，结合使用多种教学方法，是一种系统化和理论化的教学模式，为全方位打造孩子们的语言文化涵养，促进他们跨文化交际能力，使其能够自如运用语言。

在这里我们紧紧抓住教材内容，多维互动融入教学的每一个步骤中去，实现预定的目标。这一过程可以促使学生主动学习，帮助学习策略的培养。多年来的实际教学中，我们得出了从英语教程，教学模式，教学策略，教学手段及教学评价等多方面进行多维互动式的英语教学。

二、英语教学运用多维互动教学模式的重要意义

通过日常的教学实践观察，学生在英语学习的时候，整体上表现比较被动。通常都是老师先讲解单词，教几遍读音，再翻译课文，再做习题。整个学习过程，大部分时间都是老师讲，学生听。英语作为外语学习，对以汉语为母语的中国学生来说，基础水平的扎实程度普遍不坚实，常疑惑自己为什么要学习英语，在母语的环境下，也没有使用英语交流的环境，所以学习英语时常达不到预期的效果。在对其原因进行分析之后了解到，学生的内在动力和英语教学环境对他们学习英语的效果有着很大的影响。所以我们要积极为学生建议一个多维互动的教与学的环境，调动学生的学习积极性。

多维互动式的教与学，一定要从教学理念、教学内容、教学方法、课堂组织形式等多个方面入手，打造一个接近理想的学习氛围。在这样的条件下，老师、学生、环境相互交融，密不可分。动作、语言、思想在这个过程中交互，创设情境、小组交流、翻转课堂、头脑风暴这一些有效有趣的课堂形式，将会极大地增加学生学习英语的兴趣，最终实现激发学生学习英语的主观能动性，在这个过程中，老师和学生都会自觉调整自身角色。教师的作为课堂的指导者、协调者、启发者，学生是课堂学习的主体，在参与中主动学习和思考。这一理念的在师生有效沟通的前提下，更加注重学生自主学习能力的培养。树立学习的榜样，做学习的引路人。

三、英语课堂多维互动教学策略

1.英语教材的多维互动。“哑巴英语”一直被人诟病，所以对学生语言听说能力的培养一直是改革的重点。要让学生学会开口、愿意开口，那么在课堂上就要让学生多听多开口。而且这一部分设置的内容也要比较常见，是学生们能够在日常的生活工作场景中常用的。这样一来，学生能够运用所学的知识，自己积极主动去学习的意愿也会更强烈，自然也就不需要老师去督促学习了。所以老师拿到教材要多研究探索，找到其中与实际学情和生活相关的内容，对其进行补充和创新，使其更适应学生的实际情况。可以跨单元地重新整合教材内容，也可以根据实际增加教材中没有的内容，结合时事新闻等社会热点，扩展教学内容，增加教学的趣味性。以使英语课堂教学内容贴合学生的生活实际，能够做到活学活用。

例如在“Homeless to Harvard”的阅读教学中，我们如果沿用常规教学思路，采用机械单一的方式去逐一讲解相关的知识点，再让学生做作业或背诵。学生则很难体会到主人公Liz Murray成功的艰辛，学生无法与之建立情感连接。费时费力的填鸭式教学之后，学生暂时记住了几个知识点，对学生今后的人生并没有太大的用处。

所以老师在准备这一课内容的时候，灵活运用多维互动的教学形式。让学生在上课之前看看《风雨哈佛路》，收集相关的新闻报道，收集与之相关的小故事。然后在课堂教学时，创设情境，引导学生谈谈自己在看电影，或是在收集相关资料时的新的看法，还可以结合生活实际讨论身边类似的故事。这样学生就能在掌握知识点的同时，体会故事中的道理，学生就可以从故事中主人公的经历中吸取营养，丰富自己的人生。多维互动教学模式最重要的就是让学生在互动有趣的学习中为未来的人生作好铺垫。多维互动的灵活运用，使得英语学习的课堂更加的积极主动，更加高效灵活，教学效果自然而然地提升了。

2.英语教学形式的多维互动。未来的社会我们需要的是更具有创新性的综合型、复合型人才。所以英语教学形式也要随之改变，朝多样性、创造性的方向发展。目前的英语学习的内容更加注重实践应用，所以使用多维互动教学可以极大地发挥内容作用，使得英语学习走向生活。英语课堂也慢慢地与社会实际相结合，老师的日常教学也更多地设置生活情境，给学生更多的机会灵活运用，这才是最高效的练习。

例如通过“At the Market”一文这一篇章里，我们要学习理性购物。在教学时可以创设实际的购物场景，设置相应的任务，让学生在沉浸式的解决任务的过程中，学习如何理性购物。既做到了语言的学习和运用，又培养了合理的消费观念，助力人生的长远发展。同时还可以采取小组竞赛，分析讨论、辩论等形式来增添课堂学习的氛围，形式多样的学习方式，不仅能加深对知识点的掌握和理解，寓教于乐。教师作为课堂的组织者，重在引导和启发学生，师生按照教学内容灵活地采用如自主、合作、探究、讨论、辩论等多维互动教学形式进行教学。

3.英语教学方法的多维互动。以往，上课就是老师滔滔不绝地讲，学生奋笔疾书地记，学起来十分没有意思。这一教与学的方法实在让人讨厌，可喜的是，我们已经注意到这一弊病了。多维互动就能解决这一问题，这一方法在彻底了解了学生学习需求、基础、偏好等的基础之上，探索出最适合学生的学习方法，使他们能够更加愿意学习英语，培养英语学习的动力和能力。老师在备课的时候，就要时刻关注这方面的内容，把它当作教学的核心，使得自己的每一个教学步骤都能高效地达成这一目标。

经过实践，我们探索出了这样的多维互动教学模式：创设情境、提出问题、合作探究、点拨提高和课后延伸。

例如“Conflict in the Workplace”的阅读教学中，第一步，创设情境：观看职场冲突的情景剧或社会新闻等;第二步，根据具体情境提问;第三步，让学生自主合作探究学习，让学生设身处地地看待职场冲突问题，并根据自己的经验提出相应的解决办法;第四步，教师启发点拨，加深对职场冲突问题的认识，使其内化成学生的社会经验。第五步，结合实际生活经验或生活案例，将所学知识扩展延伸。一言以蔽之，多维互动是密切渗透在课堂每一个环节中的，师生之间的多元互动是积极而高效的。

4.英语教学手段的多维互动。信息技术的发展，使得英语教学手段也越来越现代化和多样化。英语是一种实用性语言，语言学习的应用性和实践性。所以以前的单一讲授和展示的教学手段是不够用的。在课堂中积极采用现代的高科技技术，其实就是等于让学生更进一步地贴近英语的原生环境。因此高新技术手段是老师必须熟练运用的教学手段，让学生在课堂中能够通过视频等现代化手段，更加直观地感受英语语言的魅力。

例如“At a Restaurant”的听说训练中，老师以视频展示了世界各国不同的餐桌礼仪和习俗，配合原汁原味的英文解说。使学生有身临其境的直观感受，充分感受不同国家和民族不同的餐桌礼仪和习俗。学生头脑中有了直观形象的画面，有了原汁原味的英语语音，学生在说话练习也更加有效率。

5.英语教学评价的多维互动。教学评价既是检测英语教学效果的策略，也是促进学生进步发展的良法。但是前提是教师对学生的英语学习的评价必须是多维互动的。多维互动的评价方法如下：（1）总结性评价和形成性评价相结合。期末考试是检测学生学业水平的重要方法，它是综合最终的评判，但是平时的表现也不容忽视，两者结合才能给学生更完整准备的评价，要注重形成性评价，在学生学习的过程中的进步给予充分的肯定。（2）定量评价与定性评价相结合。学生学习的质与量都是评判其学习成果的重要标准，需要两者结合。（3）教师评价与学生自评、互评相结合。老师作为教学中教的主体，对学生应该有一个客观的评价，而且老师的评价对学生发展起着很重要的作用。当然作为学习同伴，学生之间的评价也重要。总之，教师一定要注重考核与评价方法的多样性和针对性。

例如“Work -related Injuries”的阅读学习时，老师引导学生小组合作，对职场中存在的安全隐患进行一次调查，最后提出解决措施并撰写调查报告。最后除了老师对学生作出最终的评价，小组成员也互相进行参与度等方面的评价。这样就能够对学生的学习情况进行综合的评价，把老师和学生的评价进行互补，就是对其最真实客观的评价。这样才能做到高效而公平的教与学。老師可以总结经验，学生也有了改进的方向。

四、结语

现代英语多维视角下的教学研究能够有效促进学生学习效率的提高， 实现英语教学的长远发展。 不仅如此，基于多维视角的现代英语教学研究能够在跨学科的多维视角下不断创新英语教学的理论体系和实践方法，使其能更科学创新地指导我们的英语语言教学实践活动，实现英语教学的外向性开放式发展，打破传统英语教学模式， 使英语教学更具现代化和创新性。

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