绘本在小学低年级语文写作教学中的运用策略

李雪容

【摘要】写作是小学语文教学中的重要部分，因此教师在组织开展小学低年级语文教学活动期间，应该强化对写作教学的重视，为学生传授写作的方法和技巧。当前，将绘本应用于写作教学中，可以帮助学生积累更多好词好句，对学生写作能力的提高很有益处，所以教师要科学地运用绘本，合理制定教学计划。

【关键词】绘本;小学低年级语文;写作教学

引言

虽然低年级学生已具备组词、造句的能力，有基本的写作能力，但还有很大的提升空间，所以教师在教学过程中，应该主动对传统教学方法以及观念加以转变，采取多元化的模式展开教学，保证学生的写作能力可以整體增强。由于小学生的注意力很难长时间集中，对于未知的事物充满了好奇心，因此在写作教学期间，教师要结合学生特点，科学地将绘本融入其中，引导学生观察和分析，加强对学生写作能力的训练，确保学生可以更好地融入学习中。

一、小学低年级语文写作教学中存在的问题

现阶段，在小学低年级语文写作教学过程中，虽然教师已经强化了教学手段，但因为受到多方面因素的干扰，所以这一工作的开展还存在很多问题，影响学生写作能力提升同时，也制约了教学水平的提高。一方面，学生的写作兴趣相对较低。在具体的低年级语文写作教学期间，教师大多会采取语言讲解的方式，结合教学大纲的要求，对所学的内容进行讲授，之后由学生对相关内容进行写作练习，整个学习过程被动性很强，制约了学生学习效率的提高。并且，在低年级写作教学中，课堂氛围较为压抑，枯燥性很强，学生很难长时间将注意力集中到课堂上，无法积极参与到教学活动中。另一方面，学生语言表达能力相对较低。通常情况下，语言表达是写作的基础，而对于小学低年级的学生来说，他们在词汇量方面没有太多积累，语言表达能力偏低，所以在写作期间很容易出现表意不清的情况，致使学生对课堂教学产生厌倦、抵触的情绪，对写作感到彷徨和畏惧，情感表达能力匮乏，常常听到学生抱怨：“好无聊！”“不知道写什么！”此外，想象力是写作的核心，而针对小学低年级的学生而言，想象力虽然丰富，但在实际写作过程中，所呈现出来的内容却十分空洞，写作过于直白和简单。因此，为促进学生写作能力的提升，在今后的写作教学过程中，教师应该深入分析教学问题，合理剖析成因，有侧重点地对教学方案进行制定，以使学生能对写作产生浓厚兴趣。

二、绘本在小学低年级语文写作教学中的运用策略

面对当前小学低年级语文写作教学中出现的各类问题，教师应该高度重视，加强对绘本的运用，通过有趣且直观的图画，让学生主动融入到写作训练中，积累更多的好词好句，从而促进学生写作能力的提高。

（一）运用绘本阅读，适当引入对话训练

通常情况下，对于语文写作来说，情感流露以及语言表运用能力是其直观体现，针对低年级的小学生来说，词汇量以及情感体验相对较少，所以在一定程度上影响了写作实践。并且，低年级小学生的语文基础词汇量积累不多，特别是语言运用能力偏低，致使学生不喜欢阅读，无法顺利地完成写作。为了有效改变这一现状，教师可以科学地对绘本进行运用，通过阅读绘本，不断对学生情感体验加以丰富。在实际教学期间，借助绘本故事性强这一特点，可以为学生创设更多对话情境，以此来提高学生的口语对话能力，从而为学生后续写作提供帮助。

比如：教师在开展人物写作教学之前，可以先为学生选择一些与之相关的绘本，包括《我们妈妈在哪里》《做妈妈的都这样》等。当学生阅读完绘本之后，让学生以同桌为单位，引导学生依照绘本与同桌展开“对话”或者“讲心得”等练习，借此来对学生的对话能力加以培养，保证学生在不断的沟通和互动中，语言逻辑思维能力得到有效提高。通过与绘本“对话”，学生可以自主地将作文与自身生活经验相衔接，合理对语言进行组织。再比如：学生在阅读完绘本《小猪变形记》后，可以对学生适当引导，让学生先对绘本作出细致观察，然后再结合实际，引发学生思考，鼓励学生深入地对绘本中所描写的小猪不同动作深入分析，感受小猪情绪变化的字和词或者句子，包括“摇摇晃晃”“打滚儿”“瞪”等，然后模仿绘本中的字词来进行造句或者对话。学生通过对话训练，可以掌握到更多的生字和词汇，能主动思考和研究，大胆地想象，对学生写作水平的提高很有益处。

（二）借助绘本内容，强化对学生写作的训练

写作是一项个性化很强的教学活动，一篇优秀的作文除了能表现出学生的语文知识运用能力之外，也能将学生的内在精神以及独到见解体现得淋漓尽致。所以，为了能进一步提升小学低年级写作教学有效性，教师应该合理地将绘本应用于写作教学中，加大对学生的写作训练力度。

比如：教师在完成《爸爸，你爱我吗？》绘本阅读教学之后，可以对学生进行引导和鼓励，让学生通过绘本阅读结合自己最亲近的人，包括爸爸或者妈妈等，独立地进行写作。在写作之前，教师先让学生观察和思考，看一看爸爸或者其他亲人在生活中的行为特点，感受爸爸妈妈对自己的爱，完成观察后，再依照绘本以及自身情感独立写作。通过这种个性化的观察以及写作，学生的生活观察能力可以得到增强，写出来的话语会更加生活化，所表达出来的情感也会十分丰富，真实性很强，很容易引起共鸣。同时，在写作训练期间，教师也可以让学生结合绘本阅读，再加上自身的体会和想象，适当地进行模仿和续写，对绘本的利用范围进行扩展。如此一来，学生恐惧以及厌烦写作的心理会彻底消除，在写作时能更好地与实际生活相衔接，有利于学生写作能力的提高。

结束语

综合而言，教师在组织开展小学低年级写作教学活动期间，应该注重学生的语文知识掌握情况，明确学生写作学习以及训练的规律，科学地对绘本进行运用，不断丰富学生的词汇量，让学生能积累到更多好词好句，增强学生的语言逻辑能力。同时，教师也要合理选择合适的绘本，为学生创造更多写作训练情境，保证学生能通过绘本，学会阅读和口语表达，个性化地进行写作，在保证学生写作水平在全面提高的同时，进一步增强教师写作教学的质量。

【参考文献】

[1]王玉婷.小学低年级语文写作教学中应用绘本的必要性和对策分析[J].华夏教师，2020（06）：36-37.

[2]张海燕.依托于绘本开展低年级小学语文写作教学的价值和对策思考[J].华夏教师，2018（09）：24-25.

（责任编辑：张晓东）