点亮后进生心中的“灯”

廖艳聪

【摘要】小学阶段后进生的形成可以分为客观和主观两个方面的原因。为了转化后进生，我提出了构建优良的育人环境、发挥骨干学生的模范作用、用爱心和赏识激励后进生等措施。

【关键词】小学;班主任;后进生;转化策略

后进生指的是各方面学习成绩不理想，没有形成良好约束能力，不服从管束的学生。小学阶段后进生比较明显的表现就是无视学校纪律、不认真学习、逆反心理严重等。后进生转化一直以来都倍受老师的关注。因此，小学班主任应在转化教育时具有克服困难的勇气和挽留孩子的耐心，宽容对待学生，逐步走进学生的内心，点亮后进生心中的“灯”，提高后进生转化效率。

一、小学阶段后进生的形成原因

小学阶段后进生的形成主要可以分为客观原因和主观原因两个方面：

（一）客观原因

家庭是学生成长的第一课堂，在学生成长过程中发挥相当重要的作用。后进生的形成与家长教育方式以及家庭背景等联系相当密切。若家长自身素质不高，不会用正确的方法教育孩子，甚至可能用极端的教育方法，要么过分溺爱孩子，要么殴打孩子，导致孩子心中出现消极情绪甚至心理扭曲，最终导致其产生厌学情绪。部分班主任对后进生和优秀生的差别明显，具体表现为表扬优秀生，容忍其所犯的错误，但对后进生缺乏应有的耐心，部分教师甚至冷嘲热讽学生，导致后进生和自己距离越来越远，解决问题的难度较大，最终形成恶性循环，对班级日常工作效率的开展产生直接影响。

（二）主观原因

从幼儿园进入小学后，教师的教学方式从以往的游戏教学转变为系统的课程学习。小学生在学习期间有了兴趣以及教师的引导后，学生便可以基本完成读写等基础性的学习，学生的书面语言、读写等基本能力，观察力、记忆力和想象思维能力等，都有不同程度的提高。但学困生心智不成熟，且意志力不坚强，学习缺乏上进心，甚至产生自卑等心理，容易对学习产生抵触和消极的情绪，不利于学困生自身的发展。

二、小学班主任转化后进生的策略

小学班主任转化后进生时应注重将后进生心中的“灯”点亮，具体可从几个方面转化：

（一）构建优良的育人环境

班主任和学生接触机会多，在转化后进生方面发挥相当重要的作用。考虑到小学生心智发展还不成熟，具有很强的向师性，对班主任具有较强的信任感和依赖性。班主任言行举止对后进生产生较大的影响，而和谐的师生关系是有效转化后进生的前提，这就需要教師主动为学生营造和谐的育人氛围，使每个后进生都能体会教师的对他们的关心。只有这样才能让后进生深刻感受班级这个大家庭的温暖，从而有决心且有信心向优秀生看齐。比如说我班有一位学生小郭的男同学，上课总是无法集中注意力，且手脚总是动个不停，甚至还会发出怪声影响同学;下课了，满校园跑，总有用不完的精力。他的学习成绩不理想，很多学生都不愿意和他交朋友。为此，老师经常和这位学生谈心，了解他的兴趣爱好和特长，鼓励他主动参与班级活动，也鼓励其他学生和他一起参与校园活动。在学校举行的运动会中，我鼓励他报4×100米男子接力比赛，他以惊人的速度，带领同学们赢得了这个项目的冠军。同学们当时欢呼雀跃，大家都夸他是“飞人”。在同学们的夸奖声中，他真真正正体会到成功的喜悦。看得出来，他当时很幸福。在师生的帮助下这位学生重拾自信，慢慢改正了不良的习惯，取得了明显的进步，同学们渐渐地愿意跟他交朋友了。

（二）发挥骨干学生的模范作用

从后进生转化的角度分析，班级学生中骨干模范带头作用，充当相当重要的角色。因此，班主任应发挥自身班级典型榜样的作用。由于教师不可能每时每刻都和学生在一齐。因此，在课后我充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对骨干学生建立“一帮一”的帮扶互助小组。从学习到课间活动 ，遇到困难，随时都能够给予后进生帮忙。比如我班的一名后进生小曽，学习成绩不理想，还经常说谎，还有小偷小摸的坏习惯，同学们都不喜欢她。我先做学习委员的思想工作，让他们成为同桌，发挥学习委员的榜样作用，他们一起学习一起玩，在学习委员的帮助和监督下，曽小琳逐步改正自身不良的习惯，并以学习委员为榜样努力学习，曽小琳不但收获了学习，还收获了友谊。我还借助班级开展的“榜样大讲堂”“你是我的学习动力”“今天你被表扬了”“喜欢和你一起学习”等活动激励后进生，后进生的转化率大大提高了。

（三）用爱心和赏识激励后进生

小学生具有很强的可塑性，班主任如何引导学生正确且客观看待自己，使其形成正确的三观呢？一方面，用爱心转化后进生。班主任对后进生在生活中应该多关心，在学习上多帮忙，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教育教学之中。我将后进生当做自己的孩子爱护，使其深刻体会班主任的无私和真诚，从而拉近师生距离。我班有个男生小黄，上课总是无精打采，上课睡觉，课间活动时手多、嘴多，惹了不少麻烦给老师处理。有一次，他因为迟到没有吃早餐，我得知后，买了面包和牛奶给他吃，他很感动，眼睛里泛着泪光，我了解到他平时都是妈妈在家煮早餐，很少配牛奶。经这事后，他犯错误的次数减少了，有时跟他聊天，感受到他变了，变得腼腆，上进，爱学习了。可见，“爱”是后进生的催化剂。

另一方面，赏识后进生。每个人都有闪光点，后进生同样如此。自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，用心肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有潜力的人，是一个“我能行”的人。

结束语

总而言之，班主任在班级管理中除了教给学生知识技能之外还要教给其做人的方法，为学生全面发展奠定基础。因此，当前背景下班主任转化后进生时应始终坚持公平、公正的原则，树立积极的转化目标，给予后进生更多宽容和理解，应用赏识教育，使后进生转变为中等生和优秀生，为社会培养更多人才。

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（责任编辑：梁万燕）