“微力”无穷 写意生活

黄洁玉

【摘要】新课改要求当代教育活动不仅要关注学生的学习结果，更应该高度重视学生的学习过程，这样才能够确保学生在学习的过程中有足够的机会获取更多的知识、技能，并形成情感意志。微写作是教师在进行写作教学过程中的所采用的一种新型教学方法，它以简短有效的形式备受师生关注。本文以小学语文写作教学的实践为基础，在立足于微写作的具体内涵和微写作在小学语文写作教学中的作用的前提下，提出微写作在小学语文写作教学中的运用途径，希望能够与其他小学语文教师进行经验交流和分享，共同促进小学生写作能力的提高。

【关键词】微写作;小学语文;写作教学

引言

当今时代已然进入了微时代，从我们周围的微博、微信、微商等元素可以看出，在快节奏的生活中，高效、简约、快捷的方式是当前人们最为关注的生活方式之一，在此背景之下，碎片化时间和场景片段等也被灵活地运用起来。所以，让教育理念和现代化的教育思想相符合，这也是每一位教师的主要任务。故而，在小学语文写作教学中，微写作作为一种较为全新的概念已经逐渐在教育界中风靡起来，它以其短小精悍的形式、丰富明了的内容以及易于表达的作用深受广大师生的喜爱，因此在当今社会，将微写作灵活运用到小学语文写作教学中是一件极具理论意义和现实意义的事情。

一、微写作的具体内涵

所谓微写作是指教师在引导学生进行语文学习的过程中随时进行的一种微型写作教学。这种微型写作教学是一种随堂行为，是一种小片段式的写作教学模式，这也是一种激发学生想象，调动学生积极性，逐步积累锻炼学生写作能力，为单元大写作做好充分准备的一种方式。因为其短小、凝练且富有生活趣味和微时代的特征，所以这种微写作模式得到了当前许多语文师生的共同推崇。

二、微写作在小学语文写作教学中的作用

通过对小学语文教学实践的总结发现，微写作在小学语文写作教学中有着极其重要的作用：一是能够以短小的形式帮助学生克服写作畏难心理。一提起写作文，相信有许多学生都会觉得非常“可怕”，其中有一个较为主要的原因便是写作文就意味着会写很多字，在日常教学中常常就有一部分学生因为作文字数的问题而挠头皮、咬笔头等。微写作这种方式一般要求字数不多，形式短小，这样便能够让学生对写作的畏惧心理减轻，从而逐步对写作产生兴趣。二是能够让学生提高写作自信。微写作以其内容精炼而著称，在小学语文写作教学中，小学生通过较短的篇幅来表达自己的所见、所闻、所感，这非常符合孩子的身心发展特点，因此，在这些短小的篇幅中，我们常常会发现一些非常经典的句子，在这种情况下，教师对这些优美的、精辟的表达进行肯定，这就必定能够让小学生在写作教学中感受到自信，从而更加留意生活，关注写作。兴趣使然则必定会让学生对写作进行较为全面的钻研。三是能够让学生在轻松的方法中掌握到写作的主要元素。通常情况下，无论一篇文章的内容多么长，归根结底都具有一个中心意思，而微写作正是对所要描述的事情的中心思想的概括，因此，在这种形式下，学生能够非常清楚地明白要写什么，要怎样写，从而一改之前眉毛胡子一把抓，却最终并不能够起到良好效果的情况。

三、微写作在小学语文写作教学中的运用途径

（一）微仿写描摹情景

對于小学生来说，仿写是其在写作练习过程中较为常用的方法之一，学生能够通过对经典情景的仿写和描摹来提升自己对字词句的运用能力，从而提高写作水平。

例如：在学习《槐乡的孩子》这一篇课文时，文中便有作者对八月槐花将开未开之时的美妙情景：“八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小……却是槐乡孩子的宝贝。”对于这小段情景，虽然短短数语却道尽了孩子们眼中槐树花儿的精气神。对于此，教师便可以引导孩子采用这种描摹的方式来对自己所熟悉的植物、所喜欢的植物进行仿写。比如：在课堂练习时，有一位小朋友便很快领悟到这种仿写的方法，对桃花进行的描写：“春天尹始，山坡上的一株株桃树便打了花苞，那花苞如同散落的小星，散发出微微的粉红的光和清香，一阵春风过处，这些花苞便轻轻地和着桃枝在风中舞动……”

这就是一种活学活用的具体表现，在小学语文教材中有着许多经典的片段，这些经典不但再现了场景之美，也尽显了语言的魅力，因此，在小学语文写作教学中，教师引导学生将所学片段之精彩与自己所熟悉的人、事、物进行结合，这必定能够让学生在似曾相识之中进行情不自禁地仿写，从而逐渐感受文字所带给人们的内心震撼。

（二）微扩写补充情景

根据所学习、所阅读的文章情景对文章进行扩写是学生在学习写作过程中有感而发的一种形式。这种写作教学方式能够让学生特定的情景之下沿着作者的思路走下去，这样不但可以让学生对所阅读和所学习的文章内容有进一步的认识和了解，同时还能够让学生对作者所要表达的情感有强烈的共识。

例如：在学习古诗《咏柳》的时候，学生通过阅读，在这首诗中描写了春天时柳树的神韵风姿，但全诗中却从为出现人物或者附近周围的情景，针对这种情况，教师可以引导学生在对古诗《咏柳》的理解之中来对这首古诗进行再加工，让其变成一首人、事、物俱全的散文诗。这就涉及到了让学生对作者可能看到的情景进行微扩写。比如：有一位学生就根据这首诗这样写道：“在繁花似锦的春天，春风如剪刀一般剪裁着春天，它为柳树裁剪了新衣，也为燕子装饰了尾巴……远处有一座座茅檐屋舍，在青青的绿竹掩映中，时遮时掩，屋顶上炊烟寥寥，如梦似幻……归家的人正三三两两地行走在青石板路上。”

对情景进行补充微扩写常常被运用在古诗词的再加工之中，教师引导学生在作者思想和情感的启发之下，一步步走入文中的情景之中，将文中可能展示出的情景展示出来，这就有利于读者对文章本身进行更广范围的影响，这样也才能够让小学生的语文写作教学水平得到提高。所谓言之有物，情之动人，通过微扩写来补充情景正是教师引导学生与作者进行情感交流和心灵对话的结果。

（三）微续写想象情景

如果一个人没有了想象力是非常可悲的，当然如果一个国家或者一个民族缺乏了想象，那么一切创造和发明也就成为了天方夜谭。因此，对于小学语文写作教学来说，学生的想象力需要通过微续写这种方式来进行锻炼，也只有这样才能够让读者根据充满了想象力的续写更全面和深刻地理解文段的含义。

例如：在学习《凡卡》这一篇课文的时候，教师可以引导学生根据《凡卡》这一篇课文的内容进行续写：凡卡后来怎样啦？在续写的过程中，学生可以充分发挥其想象能力，尽情地想象凡卡的结局会是什么样的。因为是微续写，所以学生很快就完成了，有的学生这样写道：“凡卡的信爷爷永远也不会收到了，因为信还没有寄出的时候，爷爷已经去世了，可凡卡并不知道，他怀着永远的希望在一个又冷又饿的冬天看见了爷爷来窗前接他回去……”还有的学生这样写道：“本来爷爷是不会收到凡卡的信的，因为这封信既没有地址，也没有写清楚爷爷的名字，但是也许是上天垂怜，这封信被邮差扔了之后却被一只小夜莺衔去做窝了，而这只夜莺正好就住在爷爷的木屋前……”

微续写深受许多学生的喜爱，因为他们能够通过简短的语言发挥自己的想法，不受课本内容的局限，让不圆满的故事有一个圆满的结局，让不明显的深意能够显现出来。

结语

采用微写作，让小学语文写作教学写意生活，抒发情感。因此，让小学生在写作教学中通过微仿写、微扩写、微续写等方式来不断提高小学生的写作水平，同时，促使小学生的语文核心素养形成。

【参考文献】

[1]徐艳亚.例谈小学语文“微写作”[J].江苏教育研究，2018（11）：47-49.

[2]王丽芳.“小微”创“大美”——浅谈小学语文习作教学中的“微写作”[J].新丝路（下旬），2016（12）：197.

[3]张静.小学语文“微写作”教学初探[J].考试周刊，2016（63）：43.

（责任编辑：邓羽婷）