教考分离的实施——以沈阳药科大学计算机程序设计（Python）课程为例

郑小松，王海慧，史智慧，翟玉萱，佟 欧，李志强

（1. 沈阳药科大学 医疗器械学院，辽宁 沈阳 110016；2. 沈阳药科大学 教务处，辽宁 沈阳 110016）

0 引言

2020年，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知，强调了教育产出质量，以质量保障机制和能力作为评估重点。辽宁省重视深化普通高校本科教学改革，印发了《辽宁省教育厅关于推进普通高等学校教考分离工作的实施方案的通知》（辽教发[2020]36号），其中指出了推进教考分离改革，将以题库制为主要形式；完善考试命题工作机制，严格按照课程教学标准，制定考试大纲，切实增强课程目标达成度。学校发布了《沈阳药科大学教考分离改革工作实施方案》，要求建立健全试题库建设，实现我校主要考试课程教考分离全覆盖。

1 教考分离的现实意义

教考分离制度相对于教考合一，是将教学与考试分开，教考分离的实施必须依据课程教学大纲。教考分离能让学生知道平时学习的重要性，认识到成绩的高低取决于对课程掌握和理解的程度；教考分离要求教师的教学必须遵循教学大纲执行，规范组织授课，自觉开展教学研究，以求实现良好的教学效果[1]。通过教考分离，可以相对公正地衡量教师的教学水平和检验学生的学习效果[2]。

在新形势下以教考分离为切入点推进教育教学改革，是一种有效的探索手段，能够提升教师教学的积极主动性，促进学生学习的自主连续性，对教风、学风和考风都有一定的改善作用[3-4]。

1.1 教考分离制度提升教学过程的规范性

任课教师在工作中存在一些不好的现象，比如不看教学大纲，只认教材和课件，内容讲解随心所欲，考试出题主观性强，降低难度“提高”通过率，教学进度不按教学日历执行前慢后快等；这样的“水课”课堂[5]，培养出来的学生成绩通常不会太理想，考试成绩根本不符合教学大纲的要求，目的达成度的可信度低。

教师教学过程的开展应该有统一的规范要求，这个规范应该是以教学大纲为依据，以培养人才为目标。教学大纲中列举了课程的讲授内容，从基础知识到重点、难点，这是对一门课程理论知识体系的索引，是重要参考，是教师授课的约定依据。无论选择什么样的教材，教学内容必须依据教学大纲执行，教学进度必须与教学日历相符。

1.2 教考分离制度培养学生学习自主性

考试是衡量学生学习效果的常规办法，如果采用教师押题和降低试题难度而提高学生通过率的手段，势必对学生的学习积极性和自主性产生负面作用。教师在期末开展一些复习工作是有必要的，但是押题这种形式则背离了考试知识全覆盖的基本要求，学生养成了等待期末考试前老师的“点睛”一课，丧失了学习的连续性和自主探索的能力。

教考分离以后，学生需要了解到考试的内容就是围绕教学大纲设计的，必须紧跟课堂教学，并要在课内外积极复习、总结、归纳和思考创新，养成良好的自主学习习惯。考试成绩才能真正反映出教师的教学水平、学生的听课效果和自学的能力，教学质量一定会有提升。

2 沈阳药科大学计算机程序设计（Python）课程教考分离的实施

高校教考分离制度的实行，对教师的教和学生的学都会有改进。教考分离的实施关键在于创建符合课程教学大纲基本要求的试题库，题库中的试题必须覆盖教学大纲中的所有知识点，试题的数量和质量都必须满足要求，题型也应该多样化并具有一定的创新性。

2.1 从教学大纲到教学日历

教考分离将教师的教学过程推向了规范化。教研室要求全体老师详细了解教学大纲，认真书写教学日历，教学日历的教学内容应符合教学大纲的基本要求，并在实际教学中严格遵照教学日历授课。这样的教学过程是科学规范的，能够有效的保证教学进度的完成，保证教学内容的全覆盖，是教考分离工作顺利开展的基本要求。

2.2 从教学大纲到考试大纲知识点

通过对教学大纲内容的挖掘，从基础知识、重点、难点多个角度，全面归纳总结课程各章节的知识点，使用Mindjet MindManager思维导图制作软件，详细设计出课程的知识点思维导图，如图1所示，该图将成为教考分离题库建设工作的重要依据。出题者在出题过程中，通过查看思维导图，逐一知识点出题，并兼顾易、中和难三个难易程度，这样的出题方式完全可以保证知识点的全覆盖。

Fig. 1 Mind Map of Knowledge Points in Python Course图 1 计算机程序设计（Python）课程知识点思维导图

2.3 题型的设定

计算机程序设计（Python）课程考试采用无纸化测评系统，系统对题型设置和评分标准有严格要求。Python的考试题型设定为单选题、填空题、程序填空题、程序改错题和程序设计题，通过设置多种题型，可以从基础理论、常见错误和综合应用等多个角度对知识点进行考查。各题型要求及检测方式如表1所示。

Table 1 Questions, requirements and detection methods of Python question bank表 1 Python题库题型、要求及检测方式

其中，答案匹配检测是指同一个题目可能有多种参考答案，出题者需要尽可能的考虑全面，给出等效答案。程序设计题以检查结果为主（不限定方法），结果可以是输出的文件，也可以是屏幕输出，如果是屏幕输出，评分系统会对代码进行固定值的替换，如果程序编写正确，必定输出相同的结论；此外，还要对代码进行匹配检查（即重点代码的匹配度），此题型可以有针对性的考查学生解决问题的能力，属于考查计算思维、应用和创新能力的题型。

2.4 从知识点到试题建设

在知识点和题型确定之后，规范的试题库建设当然需要专业的题库制作软件。计算机教研室采用“北京朔日无纸化测评系统V7”“题库制作”软件来完成计算机程序设计（Python）课程的题库建设工作。题库制作软件提供了批量导入功能，这样一来，出题任务可以并行完成。在下达出题任务时，会提供模板及要求，出题者们在模板文件上完成出题任务，操作必须统一规范，单选题模板及批量导入参数配置如图2所示。

Fig.2 Sample template of multiple choice questions and configuration of batch import parameters图 2 单选题模板样例及批量导入参数配置

出题前，需要制定好出题计划和要求，每位出题者按题型设计指定数量试题，并保证质量。在知识点思维导图的帮助下，出题目的性更强、覆盖面更全、效率性更高。试题难易度通常设定为易、中、难3档，比例约为7:2:1；每道试题都需要标记章节和知识点，便于日后考试数据分析使用。教研室采取出题者们自查、出题者们互查、副组长审核、组长终审的四级检查标准，还可以打印输出所有单选题和填空题，分发给全体出题者们在纸质上校验，最大程度上保障题库建设的质量。计算机程序设计（Python）课程题库中各题型、题量情况如表2所示。

Table 2 Questions, quantities and statistics of the question bank of Python course表 2 计算机程序设计（Python）课程题库的题型、题量与统计

2.5 组织成立题库建设小组

教研室成立题库建设小组，教研室主任或课程负责人任组长，授课经验丰富的老师为副组长，教学秘书为题库建设小组秘书，还包括部分教师代表。题库建设小组的成员实行动态管理，对工作完成质量差的组员，将在未来题库建设工作中不再启用。所有成员必须服从安排，并以极为认真的态度，科学合理的完成出题任务。

2.6 教考分离实施的问题与对策

教考分离工作在实施过程存在一些问题，比如对于学时减少的限选课，为了使授课内容符合教学大纲，保障考试知识点的全覆盖，教师授课的速度会提升，忽略学生学习效果。面对这样的情况，教师可以将部分内容划分为学生自学，并在课内外安排翻转式教学环节；题库建设小组成员出题质量存在高低不平现象，主要是因为出题者本身对知识点内容掌握的并不透彻，对考试大纲的了解不够全面，出题时的认真程度和积极性也不足，面对这样的情况，应采取一定的奖惩措施，同时建立有效的题库质量检测程序，从互查、副组长查、组长查到全体教师检查。建立高质量的题库，是教考分离的关键因素。

3 教考分离后续工作

3.1 题库更新

题库更新可以从多个因素考虑，主要包括难易程度、题量、题型、检测点等。

● 难易程度因素：主要与成绩有关，如果成绩偏高，可能是难度为中和难的题量较少，或者难度不够，应适当做出调整。

● 题量因素：每年鼓励教师将授课期间对某些知识点上产生的一些考查学生的想法收集起来，经过论证后加入题库，增加试题量；对没有太大意义的试题，也可以酌情删减。

● 题型因素：可以增加判断、连线、配伍等题型，每年题型可以变换。

● 检测点因素：对于发现重复检测点的试题，及时剔除，发现新等效答案的，及时加入。

3.2 考试结果数据分析

每轮考试结束以后，我们借助Python编程对全体考生的试卷单题、章节等正确率进行统计分析，结果如表3、表4所示，统计数据可以成为难易程度、试题质量、参考答案更新的重要依据，如果记录的Incorrect偏高，需要调出该试题查看，首先排除是否为错题，接下来找到该记录所有学生的答案，筛选有效的等效答案；Incorrect偏高还有一个原因就是教考分离制度执行后，对于授课不符合教学大纲的教师和班级，会出现部分知识点未讲到或者未学到，导致试题得分率偏低的情况，这样的老师还会有一个共同的特点——要求降低考试难度，实际是自己的教学存在问题。此外，考试结果数据分析还可以生成教学班的数据统计报告，供授课教师参考，改进教学方法。

Table 3 Statistical data of correct rate and incorrect rate of partial single-choice questions表 3 部分单选题正确率和不正确率的统计数据

Table 4 Statistical data of correct rate and incorrect rate of each chapter of single-choice questions表 4 部分单选题各章正确率和不正确率的统计数据

3.3 挑选少部分试题并开放

教考分离制度实施以后，师生都会对考试和授课内容有所担忧[6]，为了减少情绪上的影响，可以从题库中抽取10%左右的试题作为教师日常教学的备课资料，同时也是学生自主学习的参考资料，前提是题库中必须有充足的试题量。

4 结论

教研室课程负责人曾在教务处组织的在线考试改革专题交流会上，将教考分离实施的现有经验向其他学科课程教师进行分享、交流；积极开展跨校合作，与大连医科大学Python课程负责人取得联系，初步达成共识，拟开展跨校教考分离题库共建、教材编写和在线资源建设等意向。未来，教研室还会在过程考核及培养目标达成度上作出进一步探索和研究，并在教务处的指导下，可以向其他课程提供技术协助。

教考分离制度可以有效的改变教师教学质量，提升学生的学习效果，通过教考分离题库的建设，保证了考试的公平性和公正性，真正实现题库知识点的全覆盖。虽然在教考分离实施的初期，可能对教师评价和学生成绩有所影响，但是教考分离制度作为高校教学改革的重要举措，必定是提升教学质量的有效手段。