内隐记忆在内蒙古地区培养拳击运动员中的实验研究

2021-11-04张春艳包旋

文体用品与科技 2021年20期

张春艳包旋

（内蒙古农业大学内蒙古呼和浩特 010010）

1、研究目的

在平常的生活中，我们很少会对自己熟悉的运动技能犯技术性错误，但其实我们也并不清楚自己遵循的是何种运动规律。在个体不需要意识或有意识回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象，这种普遍存在的认知过程就是本文要阐述的内隐记忆。内隐记忆概念自1968年正式提出后，对各领域的启示数不胜数。内蒙古拳击项目被禁止开展到再次开展已经过20多年，在这20多年里所有拳击人用汗水铸造出了一套适合内蒙古拳击发展新思路和新理念的训练方法。帮助内蒙古拳击在这一时期得到了飞速的发展，在这期间踊跃出大批的优秀拳击人才在各项赛事都获得了前所未有的佳绩，这其中具有代表性的就要提到内蒙古拳击运动员张小平，他在第29届北京夏季奥林匹克运动会上一举夺得男子81kg金牌，让内蒙古拳击走向了辉煌。

近年来，随着队伍的不断发展，运动员通过刻苦的训练，顽强拼搏，技、战术水平迅速提高，孟繁龙获得2012年伦敦奥运会男子81kg级16强，李倩获得2016年里约奥运会女子拳击69kg-75kg级季军，目前正在备战下一届奥运会。目前内蒙古拳击队由蒙、汉、满、达、鄂、白族等多民族组成，运动员已达50多人。

国内学者借鉴国内外内隐记忆理论对运动技能学习进行研究，如：对运动技能学习认知理论的研究、对运动技能学习中掌握心理过程的分析研究。2002年海涛，通过掌握心理过程分析研究运动技能学习，从运动感知、运动表象及对动作概念得出以下结论：通过正确的方法对学习者的心理过程特点进行掌握，从而对提高教学质量起到促进作用。2008年冯俊彦、林春源和任钊，通过不同学习方法对运动技能认知的研究，得到不同的运动技能对视觉表象和言语加工产生不同的影响。说明在运动技能的学习中不单单的应用视觉表象来进行学习，在学习中可以进行无意识的提取先前的经验进行与视觉表象的相配合来寻找学习方法，在技能学习中加入心理技能学习。

2003年王长生，通过对认知策略和目标定向关系的实验研究表明：认知策略和目标定向相辅相成，在不同性别中没有任何差异，但认知策略的加工体现有利于运动成绩不断提高。单一的策略以及技、战术已经很难满足于学生的学习要求，通过对内隐记忆的研究，了解到对先前经验的无意识提取可以有效的促进新的技能的学习，使我们在研究中不断探索内隐记忆对运动技能学习的贡献。2002年孙克成提出了：学生在学习动作技能时应注重学习过程中对运动概念和运动表象的学习，在体育教学过程中学生对运动技能的正确掌握程度也是学生对于运动技能的正确掌握，教师应注重在学习阶段中学生的心理变化，组织教学内容，从而能够提高学生的学习兴趣，增强教学质量。

本人通过对内蒙古拳击运动员内隐记忆分析研究，了解是否能够对拳击运动员训练起到积极作用，对拳击项目人才培养具有良好的作用，甚至是否能够应用在其他项目夺得奥运金牌起到一个启发和借鉴的作用。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

研究选取了内蒙古自治区重竞技管理中心拳击运动40名运动员为研究对象，其中男生20名、女生20名。被试被分为两个不同水平组，第一组选取的对象是获得拳击运动员健将称号20名，其中男10名、女10名。第二组选取的对象是未获得拳击运动员健将称号20名，其中男10名、女10名。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据文章的写作目的及任务要求，大量查阅及参考最近几十年的国内文献资料及报刊资料、论文等相关文献。

（2）实验法。

本实验将采用电脑、投影仪、E-Prime制作控制文件。

3、实验结果与分析

本研究采用SPSS19.0对两组实验结果分别进行图形和文字的数据处理，并进行数据的描述性统计和多因素方差分析。

3.1、两个实验组实验结果分析

由表1可以看出，拳击经验丰富的运动员的再认效果好，导致拳击经验丰富队员的再认效果好的原因是在实验中内隐记忆的扩大。P＞0.05，第一组被试与第二组被试无显著性差异。第一组的再认成绩整体较高，这一实验结果可能是因为第一组的运动员训练年限较长，有丰富的比赛经验，和已形成良好的运动技能的原因。

表1 两组被试再认成绩实验结果（X±S）

3.2、两个实验组实验结果分析

由表2可以看出，第一组的再认成绩表现良好，由此可能发现拳击经验丰富的运动员的再认效果好，导致拳击经验丰富运动员的再认效果好的原因是在实验中内隐记忆的扩大。P＜0.05，第一组的女队员与第二组的女队员存在显著性差异。这一实验结果的原因可能是因为第二组的掌握拳击技能的时间较短，技能学习较少，缺乏参加比赛和实践活动缺少经验的积累原因所致。其中，第一组再认成绩低于第二组的再认成绩可能是因为对于并熟练掌握的技能缺乏学习兴趣。

表2 两组被试再认成绩实验结果（X±S）

3.3、男队员和女队员实验组结果的对比分析

从图1可以看出女队员的再认成绩大于男队员的再认成绩。第一组男队员的再认成绩优于第二组男队员的再认成绩，然而第二组对女队员再认成绩优于第一组女队员再认成绩。在对各技能水平组和不同性别再认均值比较中，第二组女队员再认成绩大于第一组男队员再认成绩，可能是因为中等技能水平的女队员学习比较细腻，在学习一项新的技能时，不仅掌握了技能而且还熟记一些与技能有关的知识进行学习，学习技能时，可能由于知识的积累和对技能的理解能力，导致其内隐记忆的再认效果优于第一组男队员再认效果，这并不是说第一组的内隐的学习方式不够充分，只是经过常年的训练和比赛，对同样的一种技能，他们会觉得乏味，对自身了解的技能觉得很扎实，但是在实际的实验操作中，却没有得到理想的结果。

图1 两个水平组男队员、女队员再认成绩比较

另外，在本实验中，发现女队员的再认成绩高于男队员的再认成绩。这一结果可能与被试群体有关系，日后会对其他的群体进行研究，进一步研究运动技能水平高低对内隐记忆具有影响效果。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）运动员以无意识的方式学习复杂运动技能任务时，当外显记忆内隐记忆不一致时，外显记忆不如内隐记忆效果好；当外显记忆与内隐记忆一致时，会产生事半功倍的效果；

（2）两组男运动员的内隐记忆不受技能水平高低的影响；

（3）两组女运动员的内隐记忆受技能水平高低的影响；

（4）女运动员再认成绩高于男学运动员的再认成绩，表现出较好的内隐记忆效果。

4.2、建议

（1）运动技能是通过外显记忆和内隐记忆获得的，但应重视内隐记忆的作用；

（2）对于不同性别运动员的运动技能学习，应采用综合性的训练方法。在训练中男队员与女队员进行互补，增进运动技能学习的效果；

（3）在拳击运动训练中应增加内隐记忆调动运动员潜在积极性，加速运动技能学习的进程。

5、运动技能水平对内隐记忆效果影响的训练启示

5.1、加强内隐的学习方式进行运动技能学习

可以通过多媒体教学演示和观看优秀运动员比赛视频，激发队员内在的潜能，教练可以通过多种形式的教学方法对队员进行内隐学习方式的培养，对技能的学习达到事半功倍的效果。教练应尽可能的创设一个易于诱导内隐学习的训练环境和氛围，引导队员进行学习。应加强对心理技能的学习，表象是心理机能不可缺少的一种，对练习者的想象力提高具有很大的帮助。这就可以提供形象的图像目标，有助于大脑的直接储存，培养学生的心理技能和内隐的学习方式。

5.2、创造内隐学习方式的环境和气氛

教练在培养队员内隐学习方式时，教练应在教学环境中加入内隐记忆学习方式，加强队员的直觉培养，加强队员心理技能与内隐学习方式的有机结合，有助于激发队员的记忆潜能，从而促进队员运动技能的学习。教练要区别对待队员的个体，运用不同的教学方法进行教学，充分认识到内隐学习方式在运动技能学习中的重要性，遵循学科知识的逻辑体系，更好的采用综合性学习。