浅谈如何提升小学语文课堂教学效率

严梅

摘  要：语文新课标重点提出，重点关注学生主体地位，以思维、能力作为核心与目标，重视对阅读能力的锻炼培养。小学语文教学中，阅读作为关键基础构成，对语言文字运用与语文素养培养有着重要教育意义。所以，教师务必重视对学生品字句和阅读能力的重点培养，以此促进学生语文核心素养的发展提升。对小学语文品词析句、阅读能力的培养提升进行分析探讨，有利于学生品字句和阅读能力的进一步提高。

关键词：小学语文;阅读能力;品词析句;教学效率

前言

小学语文教学阶段，阅读能力的锻炼培养属于主要教学目标之一，而针对教学活动环节，阅读能力的锻炼培养依然停留于表面，并未真正深入文本、解读课文，特别是并未对课文所涉及的遣词用句展开全面深入品析，以至于学生面对课文知识，难以形成深入透彻理解，阅读能力无法获得真正提高。鉴于此，小学语文教学期间，教师应重点加强学生品字句以及阅读能力的教育培养，促进学生阅读能力的强化提高，实现语文核心素养的发展提升。

一、理解词语，夯实基础

传统阅读教学，以文本内容为基础，对其整体把握，成为教师教学所关注的重点，而面对词语解析，明显重视不足。如此，学生难以对文本重视做出充分准确把握。词语属于文本内容的关键构成，学生为对词语做出充分准确理解，方可真正读懂文本。此外，词语理解并未只是面面俱到，而是对文本关键词语的充分掌握，对此作出充分理解，进而实现阅读能力的进一步提高。比如，以《白鹭》为例，教师可通过图片完成新课导入：“同学们是否认识图片中的动物，你有哪些了解？”教师可借此机会引导学生阅读文章。阅读期间，教师可指导学生以“白鹭、色素、长喙、黛色、镜匣”等关键词，完成阅读理解。同时，教师可指导学生对关键词为具体文字作出准确标注，并对词句做出进一步的理解，使学生能够通过关键字词的分析理解，面对文章内容，能够对此完成深入阅读理解，有效夯实阅读基础，进一步提高阅读能力。

二、品析句子，升华情感

句子属于文本的关键基础构成要素，同样属于作者情感的充分表达。阅读思维的有效拓展，视野的有效开阔，以及阅读能力的有效提高，务必重视对句子的深入透彻分析。如表达主旨句子、承上启下句子等，均需对此作出深入品析。品析句子期间，教师需对学生加以科学正确引导，以表层、深层与作用为主，指导学生作出深入品析。比如，以《草原》为例，教师可通过美丽草原，完成新课导入：“唐代诗人高骈曾用‘草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。笙歌嘹亮随风去，知尽关山第几重。’赞叹草原美丽景色，让我们共同品读作者老舍是如何描写草原美丽景色。”学生对课文完成阅读后，教师可引导：“课文阅读之后，同学们是否感受到老舍对草原的热爱之情，课文是否哪些精彩描写之处，准确找出并分享。”学生纷纷踊跃表达，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”运用比喻修辞手法，“绣”字更是点睛之笔。又如“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”运用拟人写作手法……通过字句赏析，促使学生能够对课文思想情感与深刻内涵作出更加深入地学习理解，实现阅读情感的有效升华，进而促进其阅读能力的进一步提高。

三、想象品读，挖掘深度

小学语文阅读教学期间，品字句属于明显的“软肋”。语文学习同语言文字存在紧密联系，同字词语句的品析同样尤为重要。阅读教学期间，教师务必对此保持重点关注，以丰富多样方法手段，指导学生品词析句，对词语内涵作出深入挖掘，进而为阅读能力的锻炼提高奠定重要基础。鉴于此，课堂教学期间，教师应重视指导学生积极开展品词析句，完成文字训练，深入挖掘词语深度，进而帮助学生完成高效阅读，切实提高阅读能力。比如，以《梅花魂》为例，其中“愈是寒冷，愈是風欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”采用排比句式，课堂教学期间，教师可引导学生基于此句进行丰富联想，紧扣关键词“寒冷、精神、品格、灵魂、骨气”，指导学生在课文中发现此类依据，并在脑海中展开联想，通过对字词语句的品析，深入挖掘文字所蕴含的思想情感，实现阅读情感升华，进而促进阅读能力的进一步提高。

四、联系背景，感悟形象

小学语文课本中，部分词句内涵深刻，同作者所处时代背景存在紧密联系。不论字词、语句，在写法方面，表现出明显的深沉含蓄，表达主题中心的同时，充分彰显出作者思想情感与政治立场。开展课堂教学期间，若脱离作者所处时代背景，势必难以对课文的深刻内涵作出深入理解，难以对作者所想要表达的真实思想情感作出深刻体会。比如，以《我的伯父鲁迅先生》为例，课堂教学之前，教师可指导学生搜集整理有关鲁迅生平的基本资料，了解时代社会背景，指导学生对此作出充分了解掌握，使学生内心能够对鲁迅形成深刻记忆。课堂教学期间，阅读课文期间，可指导学生围绕人物心理、动作等语句作出仔细分析品读，充分了解到鲁迅先生的人物性格特点，对文章思想情感作出深刻理解，以此实现阅读能力的进一步提高。

五、结论

综上所述，小学语文教学期间，品字句和阅读能力的锻炼培养对学生语文学习具有重要影响和作用。所以，教师务必保持高度重视，阅读教学环节，指导学生准确把握关键词语，深入理解内涵，为文本阅读理解提供基础保障。品词析句环节，对语句表达做出品味与分析，对文本情感基调作出准确把握。此外，教师还需结合小学生特点，重视语句训练，丰富基础知识，促使学生阅读能力得以真正提高。

参考文献：

[1]赵祝.浅谈怎样提高小学语文课堂教学效率[J].社会科学：全文版，2016，000（06）：00052-00052.

[2]徐玲娇.浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].课外语文，2019，000（01）：35-36.

（作者单位：阳江市阳春市松柏镇第二小学，广东   阳江    529500）