文本解读视角下的初中英语整本书阅读课例分析

【摘要】英语阅读作为初中阶段重要的四项基本技能之一，是英语教学的重心。但，碎片化的英语教学不能从根本上提高学生的阅读能力。整本书阅读的推进逐渐改变现状。而准确到位、恰到好处的文本解读更是塑造生命课堂的前提、提高学生学科素养的保证。

【关键词】文本解读;整本书阅读;课例分析

【作者简介】叶敏，广州市第五中学。

一、案例背景

长期以来，初中英语阅读教学呈现碎片化的特点。学生所接触到的课文读本、阅读练习题，乃至报刊文章，都是一些篇幅有限、内容孤立的短篇，很少会接触到更新鲜的英文材料，更不要说原汁原味的整本书阅读。学生阅读的目的沦为做题和背生词，而非从阅读中获取知识和愉悦，阅读能力难以得到真正的提升。

随着英语课程改革的不断推进，初中的英语课堂教学也发生着日新月异的变化。在阅读教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文本的语言，包括词匯和语法等表层信息，更要引导学生关注文本的结构、功能和文本所反映出的情感态度价值观等深层信息，从而教会学生阅读的思路和方法，改变学生“应试”的“功利性”。

二、学生分析

受应试教育的长期影响，学生课业负担严重，英语阅读的积极性不高，缺乏自主阅读的兴趣，阅读的目的沦为做题和背生词。词汇量的积累以及英语学习兴趣的培养是初中英语学习的关键。整本书阅读可以有效地提升学生的词汇量，并通过阅读帮助学生建立英语学习的兴趣，实现学生对英语的自主学习。文本解读可以让学生对所学内容进行深入解读与分析，充分了解作者写作的意图、文章的主题思想以及文本内容等，增加学生文章语言知识与文化内涵，提高学生自主阅读能力。（姚慧贞，2019）

三、教材分析

1.《典范英语》（Good English）。《典范英语》（Good English）是英国牛津大学出版社出版的英国学生学习母语的材料。《典范英语》（7—10）由64部文学读本组成，语言鲜活生动，地道有味，深浅适宜，适合我国中学生使用。

2.《吵闹的邻居》（Noisy Neighbours）。Noisy Neighbours是《典范英语》7的第二本。讲述的是刻薄吝啬的Mr. Flinch有两个吵闹的邻居。Mr. Flinch不堪其扰，使用了很多诡计，最后两个邻居终于要搬家了，结果却是这两个邻居互换了房子。该话题与学生生活息息相关，容易引起学生思考和共鸣。

四、教学目标

1.知识目标：正确理解课文语言。

2.技能目标：通过复述、模仿朗读、文本分析、读后续写，提高听说读写看技能，拓展学生思维，提高学生思维能力。

3.情感目标：引导学生用积极乐观的眼光和心态看待事物以及思考与他人的关系，尤其是邻里关系。

五、教学过程

Step Ⅰ：Lead in

T： Today， we are going to have an English class together. First， let me show you a picture. This is the cover of the book...

（利用故事封面，以问题链的方式，与学生一起简单回忆故事的主要任务与事件，使学生尽快进入学习状态。）

Step Ⅱ：Retelling — Have the students retell the story with the help of some pictures

（设计意图：本课授课对象是七年级学生。课标明确指出：七年级学生“能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。”在整本书阅读第一课时的基础上，展示与故事相关的图片，帮助学生对故事进行复述，减轻难度，学生敢于开口、更容易完成任务并取得成功的愉悦，更加投入到课堂学习活动中去。）

说明：复述过程让学生根据图片自由发挥，一幅图片可以多人一起完成，鼓励学生用英语进行表达。

Step Ⅲ：Comments and Imitation — Make comments of the retelling and the homework on EK

-wing.

T：Well， you really did a good job. But in your retelling， there is still something to improve， for example， some pronunciations. Through your homework on EK-wing， I have found your problems. Look at these four sentences. Who would like to read the first sentence？

（及时的点评既能让学生感受成功，也能及时反馈学生学习过程中存在的问题。朗读的准确性、流畅性不但影响模仿朗读的成绩，对整个听说口语考试的成绩都起到决定性的作用。及时指出复述过程中以及作业中朗读存在的问题，并给予解决问题的指引，能让学生及时发现问题并解决问题，效果事半功倍。）

Step Ⅳ：Analysis of the characters

1. Intensive reading of Chapter Two and finish the table

T： Well done. Please look at the sentences again. Pay attention to the verbs. From the verbs， we can know that Mr. Flinch couldn't bear the noises made by Poppy and Carl. So he thought of nasty tricks to get rid of them. What are the nasty tricks？ Read Chapter Two carefully and finish the table in Task Two of your work sheet. While reading， pay attention to the two questions： What are the nasty tricks？ How did Carl and Poppy react？ You will have 3 minutes to finish the task. Please go.

（在整本书阅读第一课时（泛读）的基础上，本节课设计了精读任务。通过仔细阅读，填写表格，进一步了解文本，为下一步挖掘分本、分析人物性格做好铺垫。）

2. Check the answer and guide the students to analyze the characters

T： Time's up. Let's check the answer. Any volunteer？

T： That's very good. Now please tell me： Did Carl feel bad of the nasty trick？

T： He seems ...

T： That's right. What about Poppy. What nasty trick is done to Poppy？

T： How did she react？

T： Good. But why did Poppy come running out of her front door？

T： Why was she so excited？ She thought the long loud sound is the sound of ...

T： Good. So can you describe the characters of Carl and Poppy now？

T： What about Mr. Flinch？

（一般情况下，订正练习答案时，很多教师的处理方法是直接让学生把答案读出来或者写出来或投影出来。订正完练习答案后再进行下一个任务：人物性格分析。而在这里，本人使用了问题链的方式，一边订正答案，检查学生文本表层信息获取情况，一边步步深入，引导学生进行分析，自行归纳出人物性格特征，获取文本深层信息。）

3. Discuss in pairs and find out the supporting details

T： He is negative and miserable. But how do we know that？ Can you find out more supporting details？ Please discuss with your partner and find out more supporting details. I will give you 5 minutes. Please go.

（寻找“支持性细节”是文本解读的另一种形式。对于初一新生来说是有较大难度的。为了降低难度以及培养学生的小组合作精神，在此采用了pairwork的形式。）

Step：Continuation and emotional sublimation

1. Continuation： Write Chapter 5 for the story

T： Then let's work together to help him find a way to solve the problem properly. Work in groups of six. Discuss the best solution. Write Chapter 5 for the story. You will have 12 minutes to finish your task.

（初一学生词汇量不足，读后续写难度很大。本环节主要目的是鼓励学生积极思考，大胆表达，对语言知识的准确性没有做严格的要求，故大大鼓励了学生的创作兴趣。另外，在小组活动过程中，学生积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。）

2. Show time。（初中的孩子活泼好动，喜欢表现。Show time为他们提供了表现自我、实现自我价值的平台。）

3. Emotional sublimation.

T： Please look at the blackboard. These are the solutions given by your classmates. If we do as your classmates advised， we can...

Ss： Solve the problem.

T： Most importantly， we can have a good relationship with our neighbours. In our daily life， we should learn how to understand each other， and we should be friendly to each other. If you do so， we can get on well with the people around us， including our neighbours.

（教育能给予学生的除了知识上的积累外，更重要的是在做人做事、对待生活的乐观健康的心态上给予学生积极的引导。我们应该充分利用身边的教学资源，进行德育渗透，让学生成为德智体美劳全面发展的人才。）

Step Ⅵ：Homework — Drama performance

（以小组为单位，完善读后续写并改成剧本，为第三课时的“读者剧场”做好准备。）

六、教学反思

1.走进文本解读，提升初中阅读教学效能。新版课标明确提出了英语课程“具有工具性和人文性双重性质”（课标2011）。 作为教师，应该深入挖掘文本当中的人文属性。“人文性可以理解为人性与文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。”英语的人文性不是简单地在教学过程中进行说教式的思想教育，而是要在教学过程中挖掘所学内容，促进学生形成良好的性格、品格、意志和合作精神。教师在进行初中英语阅读教学的过程中，一定要鼓励学生边阅读边思考，不要只是浅显的阅读，要深入文本，挖掘文本内涵，对文章的深层含义进行理解和分析，加强文章阅读的有效性。

2.落实整本书阅读，培养思辨能力。英语并不是我们的母语，因此读真实的书、完整的书显得尤为重要。真实、完整的书为学生提供了原生态的语料，可以更好地培养学生的思辨能力和多元价值。整本书阅读不仅仅是获取知识的过程，更应该是思考的过程，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品，阅读是发展学生思维的重要方式。

3.精选读物，用心教育。在初中英语阅读课教学中，教师要善于观察学生的学习情况，培养学生的阅读能力和学科综合素养;在教学过程中要注重增加师生互动，培养师生之间的情感交流。在选择阅读文本时，一定要充分考虑学生的实际情况，选择合适的难易程度。如果教学目标过难，学生在学习的过程中就会跟不上教师教学的进度，久而久之，就会失去學习英语的信心。如果过易，学生就会觉得英语毫无挑战，从而失去学习的兴趣。《典范英语》（7—10）是根据学生的心理特点而精心创作的，里面一个个引人入胜的故事都来自英美文学经典。这些生动有趣且又极富内涵的作品令学生在语言和心智两方面都得到了发展。

参考文献：

[1]姚慧贞.初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧分析[J].东西南北，2019（24）：184.

[2]义务教育英语课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社， 2012.

[3]林立.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]曲文.文本解读视角下的初中英语阅读课例分析[J].才智（Ability and Wisdom），2016，163.