谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透

白丽霞

【摘    要】陶行知先生认为学生应积极参与实践活动，在实践中学习，而不局限于笔杆掌握知识，即“社会即学校”“生活即教育”，并且倡导在实际教学中要解放学生的时间、空间、双手、大脑、嘴巴以及眼睛，这样才能有效改变传统教育中“死读书、读死书”的情况，以提高学生学习效果，提升学生学习能力和思维能力。基于此，笔者浅谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透措施。

【关键词】陶行知教育思想;小学语文;渗透

中图分类号：G623.2        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0107-02

On the Infiltration of Tao Xingzhi's Educational Thoughts in Primary Chinese

（Chuan'er Primary School， Yan'an Township， Wushan County， Gansu Province，China） BAI Lixia

【Abstract】Mr. Tao Xingzhi believes that students should actively participate in practical activities， learn in practice， and not limit themselves to mastering knowledge with a pen，namely "society and school" and "life is education"， and advocates to liberate students' time， space， hands， brain， mouth and eyes in actual teaching， so as to effectively change the situation of " deadly reading" in traditional education. Improve students' learning effects and improve students' learning and thinking skills. Based on this， the author briefly talks about the infiltration measures of Tao Xingzhi's educational thoughts in primary school Chinese.

【Keywords】Tao Xingzhi's educational thought; Primary  school Chinese; Infiltration

隨着教育教学改革的不断实施与深化，小学语文教学也正在积极地实施改革。如何才能实现预期的教学改革效果，笔者认为教师可以借鉴我国著名教育学家陶行知的先进理念，并将其融入教学中，提升教学质量和效率，实现素质教育。陶行知始终致力于教育事业，在实践探索中形成并总结出先进且实用的教学方法和理念。现阶段的小学语文教学中，教师可以将陶行知教育思想渗透到教学实践中，强化教学效果，提升学生语文能力和素养。

一、结合现实生活进行教学

陶行知先生一个非常重要的教学理念就是“生活即教育”。生活本身就是用来教育和培养学生的活教材，结合现实生活进行教学能够在丰富教学内容的同时，提高学生对教学内容的理解，强化学生的生活体验和感悟。在小学语文教学中，教师将教学内容与现实生活结合起来，既能够激发学生对知识的兴趣，又能够激发出学生的真实情感。生活与教育之间本身就是密不可分的关系，将生活融入课堂教学中，可以使教学活动充满生活的气息，并且提高学生在现实生活中运用语文知识的能力。

在全面实施教学改革的背景下，教师运用陶行知先生的“生活即教育”理念设计教学活动，可以从教材内容出发，将生活与教育的有效结合。以“中国美食”为例，在课堂教学之前，教师可以引导学生观察一下自己家里每天的食物类型、思考自己喜欢哪些食物、见过哪些食物等，充分调动学生的思维，促使其积极回忆自身的经历，从中寻找与美食有关的内容，加深学生对美食的理解与记忆。这样在学习课文的过程中，教师只要稍加讲解，学生就可以理解课文内容，并且有利于深化学生对教学内容的记忆。这种将现实生活与教学仅紧密结合起来的方式，能够促使学生快速理解并且吸收教学内容，并且能够将教学内容转化为属于自己的知识和经验，有利于学生语文学习效率和语文素养的提升，促进学生全面发展。

二、重视对学生创造力的培养

（一）解放头脑

陶行知先生认为曲解、成见、迷信以及幻想等错误思想会将儿童的创造力紧紧地包缠起来，对儿童创造力的发展产生不良影响，在其教育思想中，他认为要通过合适的方式解放儿童的创造力，重视并培养儿童的创造力，将儿童从曲解、成见以及迷信等误区中解放出来。因此，将陶行知教育思想渗透到小学语文教学活动中，需要解放学生的头脑，鼓励学生敢于向教师、向教材提出质疑和挑战，敢于提出自己的疑问，并且教师要为学生提供提出质疑的机会。例如：“秋天”的教学中，教师可以在学生充分阅读课文的基础上，允许学生质疑内容和课文标题。这样，学生的学习兴趣能够得到极大的激发，学习热情高涨，并提出很多问题：“每个地方的秋天景色都一样吗”“为什么会有秋天呢”“秋天有哪些特点呢”……学生的这些问题都是在阅读课文之后提出，虽然与课文以及学生的日常生活密切相关，但又似乎与教学主旨并没有直接关系。此时教师不能够随意地否定学生的质疑，而是要求学生再次阅读课文，在阅读的过程中思考自己刚才提出的问题，牢牢把控教学的主题。在实际教学中，教师将理解原文的主动权交给学生，实现学生头脑的解放，提高学生的思维能力，进而提升其创造力。

（二）解放双手

传统教育思想和形式总是要求学生安静地坐下来阅读和写字，不许学生动手实践。这样的教学将学生的双手完全束缚起来，不去执行大脑下达的命令，影响学生创造力的发展。想要消除这个弊端，就需要教师为学生提供“动手”的机会。例如，“文具的家”一课教学中，教师可以利用学生日常学习中使用的文具作为课文教学的切入点，激发学生兴趣，促使学生集中注意力，从而认识并掌握汉字的写法以及遣词造句等相关知识，逐步掌握教学内容。在实际课堂教学中，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，检查里面都有哪些文具，然后与课文中的内容进行对比，并且使用直尺在文中画出自己对比的句子或者感兴趣的词句等。这样的方式既实现学生双手的解放，又直观展示出学生对课文内容的理解。此外，在解放学生双手也不能局限于小学语文教学中，教师可以争取家长的配合，让学生在家庭中做一些力所能及的事情，激发学生动手的积极性，促使学生能够在大脑的指挥下利用双手去解决问题，积极地参与社会实践。

（三）解放嘴巴

好奇心是培养想创造力的源泉，好奇的目光能够促使学生主动搜寻自己想去看的东西，了解他们想去了解的事物。而小学阶段学生的好奇心关键在于他自己的“嘴巴”，他们经常会问教师许多问题。陶行知先生认为：儿童如果有问题，要允许他提问，从问题中得到解答，进而帮助学生增长更多的知识。同时，儿童在学习中有自己的言论自由，可以选择直接与自己的教师对话，并且心甘情愿的表达自己的想法。小学阶段的学生普遍喜欢一直问问题，喜欢不断探索新鲜的事物，而此时教师普遍会以一个成年人的方式去对待并回答学生的问题，其实这样是不对的，无论教师的回答学生的问题答案是否符合所谓的标准，出发点都错了。对此，教师要学会从学生的角度去看待问题，站在和学生相同的视角和立场思考，然后给出答案，如果认为自己无法解决，可以谦虚地请学生表达他的想法，共同寻求答案。因此，在小学语文教学中，学生只有言论自由，才能够更好地培养和提升学生的创造力。以“总也倒不了的老屋”为例，教师可以与学生共同阅读课文，探索“老屋”倒不了的原因，并且教师要做到耐心回答学生的问题，真正在教学中实现“解放嘴巴”这一理念的有效应用。

三、结语

小学语文是教育系统的基础，是学生学习的基础学科，教师在实际教学中渗透陶行知教育思想，便于优化教学理念和教学流程，有效改善学生学习质量，同时提高教師自身的教学水平。从陶行知教育思想的角度出发，教师可以通过与现实生活结合的方式进行教学，并在实际教学中通过解放学生的双手、头脑、眼睛以及时间等方法培养其创造力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴乐越月.陶行知教育思想在小学语文教学中的融合[J].小学生作文辅导，2020（10）.

[2]陈蓝兰.语文走进生活  生活融入课堂——陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实践[J].试题与研究，2020（28）.

[3]王怡倩.陶行知教育思想在小学语文教学改革中的运用[J].小学生作文辅导，2020（09）.

[4]刘秀艳.陶行知教育思想在小学语文创新教育中的实践[J].教学管理与教育研究，2020（09）.

[5]张菁.陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（01）.

（责编  林  娟）