运用陶行知教育思想培养学生动手能力探究

周新兰

摘 要：运用陶行知教育思想，在艺术活动中培养学生动手动脑能力，在语言活动中增强动脑动手能力，创设区域活动让学生自主动手操作，在科学活动中为学生提供动手操作的机会，在生活自理中提高学生的动手能力。

关键词：陶行知教育思想；幼儿园；动手能力；能力培养

中图分类号：G421；G610 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）04-0054-01

著名教育家陶行知曾提出，“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手”。《幼儿园工作规程》的主要目标之一是“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，培养初步的动手能力”。因此，在教学过程中，要注重解放学生的双手，培养学生的动手能力，为学生的健康成长打好基础。

一、在艺术活动中，培养学生的动手动脑能力

艺术活动是一种脑、眼、手并用的活动，它需要学生用视觉、听觉等感官去感知审美对象，用脑去想象、理解审美意象，用语言和动作以及其他非语言方式去表达自己的审美感受。第一，让学生在美术活动中动脑动手。著名教育家陶行知曾提出，“小孩有创造力”“要解放学生的双手”。手工活动正是典型的手脑并用、手眼协调，能调动学生全部感官的活动，既是左右手的协调，同时也是手与脑的协调训练。俗话说：动手又动脑才能有创造。在“盖房子”的主题活动中，设置美工区，准备剪刀、纸盒、挂历纸、纸杯、彩纸、胶水等材料，让学生设计并制作有创意的房子。他们在剪、拼、贴等过程中，设计不同形状、不同颜色、不同造型的屋顶和门窗，各种创意造型的房子在孩子们的动手活动中诞生了。第二，鼓励学生在音乐活动中动手动脑。在音乐活动中，要鼓励学生根据作品的主题或情节进行创造性表演。在“春天在哪里”歌唱活动中，学生用动作表现春天的蝴蝶飞舞、花儿开放、小草发芽……在“功夫熊猫”韵律活动时，为孩子准备适合熊猫、蛇、老虎表演功夫的不同音乐，鼓励学生在音乐创编活动中勤于动脑，用肢体动作表现不同动物的动作。这样不仅培养学生艺术创造想象能力，而且发展学生用动作表现艺术美的能力。

二、在语言活动中，增强学生动脑动手能力

要引导学生将阅读到的故事、儿歌等文学作品进行创作创编，注重鼓励学生创作自己的“作品”，培养学生书面表达的愿望和初步技能。比如，当学生学习并理解了成语“守株待兔”之后，他们会几个人合作，将有关的故事内容分解成几个连续的画面表现，并在其中添加自己的想象：一农民迎着太阳在种地，旁边树林里有人在打猎，小动物四处逃窜；一只兔子奔跑到路旁撞在大树墩儿上，口吐鲜血倒地而亡；农民兴高采烈地拎着兔子回家烤兔肉吃；农民坐在大树墩儿旁等兔子，植物枯萎。老师和学生们一起给故事配上了生动有趣的插图和精美的封面，并装订成册，成为一本值得观赏的连环画。在自由活动的时候，孩子们都会结伴边看自制的成语连环画，边说着有趣的成语故事。在自由的氛围中，孩子的语言表达能力、创造性思维能力以及绘画表现能力等得到进一步发展，特色区成为学生动脑、动手、动嘴的乐园。

三、创设区域活动让学生自主动手操作

儿童的创造活动是在不断探索、不断尝试、不断操作中完成的。每个月结合活动主题，在活动室设置区角，提供各种材料和环境，让他们有充足的时间、自由的空间，自主选择材料进行操作游戏。在“小工具大妙用”主题活动中有更多的动手机会，提供瓶子、气球、锁等物品，让学生自主选择开瓶器、打气筒、钥匙等工具尝试使用，体验工具的方便，还可以提供一些废旧的钟表、电话、电子玩具以及起子、钳子等让学生练习拆装维修。孩子们在这些拆拆装装过程中，体验到成功的快乐，也许将来成为发明家；而孩子的动手能力就在自主选择、自主操作的过程中得到提升。

四、在科学活动中为学生提供动手操作的机会

最能体现“做中学”实质精髓的学习方式就是探究，因此，动手能力的培养是关键。比如“神秘信纸”科学活动，提供的是一封“无字天书”，要想知道是寄给谁的，要自己去解开这个秘密，因而激发孩子们的探究兴趣。教室里顿时热闹起来，孩子们认真地谈论着、猜想着，积极想办法来解开这个秘密。他们根据已有的经验和知识，大胆猜想和假设结果，并把自己的想法付诸实际操作活动：他们有的用放大镜看、有的用电筒照、有的拿到太阳底下看、有的用水刷……当孩子们发现用一种神秘水可以刷出图案的时候，欢呼雀跃，因为那是他们自己发现和探索出来的方法，是见证奇迹发生的快乐时刻。

五、在生活自理中提高学生的动手能力

为了培养学生的动手能力，应该让学生自己穿脱衣服或鞋袜、扣扣子、系鞋带、整理玩具等，做一些力所能及的事情。可以用“能干小手”的标志加以鼓励，最大限度激发学生的学习热情，提高生活自理能力。同时，发挥家长资源，加强“六大解放”教育思想宣传。作为教师和家长，要注重践行陶行知先生“解放学生双手和大脑”的教育思想，抓住学生时期这个黄金阶段进行学生动手能力的培养，营造宽松的动手环境，创设并提供有利的动手机会，支持孩子动手探索尝试，培养学生的动手能力，促进学生大脑充满智慧，使学生真正成为心灵手巧的人。

参考文献：

[1]徐明聪.陶行知创造教育思想及其时代意义[J].中国教育学刊，2011（11）.

[2]马晔.多途径培养幼儿的动手能力[J].新课程研究，2011（05）.

[3]黄露.解放幼儿头脑与双手培养幼儿的动手能力[J].时代教育，2013（09）.