小学数学学困生的学习现状与转化方法探究

蔡匡清

【摘    要】学困生由于各种原因，在数学学习的过程中对数学知识的兴趣不浓厚，课堂上不能积极参与学习，注意力和思维不能跟上课堂教学的进度，导致学习效率不高，成绩也不理想。笔者结合自己的教学经验，对小学数学学习中的学困生的学习现状进行了分析，并提出了有效的转化方法，希望能为相关教育工作人员提供参考。

【关键词】小学数学;学困生;学习现状;转化方法

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0052-02

The Study Status of Primary School Students with Difficulties in Mathematics

Learning

（Experimental Primary School in Jiaojiang District， Taizhou City， Zhejiang Province，China） CAI Kuangqing

【Abstract】Due to various reasons， students with learning difficulties are not very interested in mathematics knowledge in the process of mathematics learning， cannot actively participate in learning in the classroom， and their attention and thinking cannot keep up with the progress of classroom teaching， resulting in low learning efficiency and poor grades.  Based on my own teaching experience， the author analyzes the learning status of students with learning difficulties in primary school mathematics learning， and proposes an effective conversion method， hoping to provide reference for relevant education staff.

【Keywords】Primary school mathematics; Students with learning difficulties; Learning status; Transformation methods

學生的全面发展离不开数学科目的学习与教学，数学与其他学科相比较为枯燥，在学习的过程中，需要学生进行自主思考，学生学起来比较吃力，接受起来也具有一定的难度，因此许多学生在学习的过程中出现偏科的情况，随着偏科情况的严重，更有甚者会放弃数学学科的学习。教师在教学过程中，要结合学生的身心特点和年龄特点，对数学的教学进行相应的改革与创新，丰富数学的学习内容，使学生逐渐爱上数学。但是实际上，学生注意力可集中的时间较短，每个学生在各个方面都存在差异，学生的状态也就不同，因此教师要以学生为主，进行教学研究。

一、小学数学学困生的学习现状

（一）学生缺乏学习兴趣

在小学数学学习中，对于学生来说，数学学习本身是有一定难度的，还有就是小学生在心智方面发育不全，对于数学学习本身就不感兴趣。学生的年龄特点和身心发展特点，加上自控能力不足，注意力不能长时间地集中，但数学学习对学生的注意力要求较高，对于逻辑思维能力的要求也相对较高，基于以上种种原因，学生不能顺利地进行学习，最终出现成绩下滑，失去学习的信心，更有甚者可能还对其他科目的学习产生不利的影响。

（二）教学观念落后，教学方法不恰当

随着新课改与素质教学理念的推进，各个科目在一定程度上都进行了改革，其对应的教学模式与教学方法也须进行相应的创新。但是受到传统教学模式的影响，教师依然沿用传统的教学观念，教学理念比较落后，导致学生的学习效率不高;教学过程中局限于传统的教学模式，依旧采用灌输式与填鸭式的教学模式，使学生始终处于“听”的状态，处于被动学习的地位。局限于传统的教学模式，教师的教学理念不能及时更新，学生与教师之间没有更深入的交流，使课堂教学变得乏味，学生自身的接受能力也逐渐消失。新课改的推进就是要求教师在教学的过程中尊重学生的主体地位，在“以人为本”的教学理念下引导教师改变教学观念与模式。

（三）家庭教育过于宽松

父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止、行为习惯，都将会对孩子产生一定的影响。目前，很多父母将孩子教育的压力全权转压到教师身上，使家庭教育部分缺失，家长在对于孩子的教育中很少能够提供有效的帮助与促进作用，有时候甚至会对学校的教育产生阻碍的作用。例如，在对孩子进行家庭辅导的过程中，家长无法对数学中的问题进行有效的解答，这对学生数学学习的进度产生了不利影响。

二、小学数学学困生的转化方法

（一）激发学生学习兴趣

基于学生的年龄特点和身心发展特点，只有激发学生学习的兴趣与激情，才能使学生主动学习与探索。兴趣是学生进行学习的动力来源，小学生由于心智发育不完全，对于抽象的数学概念往往理解不全面，因此教师在进行教学时，将枯燥乏味的课堂设计成有趣味性的课堂，可以使学生积极地参与到数学教学中。例如创设情境教学模式，将学生的兴趣与注意力集中到教学中，基于学生爱玩的天性，数学教学可以通过游戏的模式进行，通过游戏对教学内容的铺垫，使学生对教学知识有新的认识，这在满足学生兴趣的同时教学的目的也就达到了，同时，教学效果也会大大提高。对于学困生来说，激发学生的学习兴趣是解决学困生问题的根本方法，可以同时提高课堂教学效果和学习效率。

（二）创新教学模式

新课改要求“以人为本”，教师在进行课堂教学的过程中，一定要重视与学生之间的情感交流与互动，换句话说就是在教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位。因此，在教学过程中，教师必须摒弃传统的教学观念与模式，将课堂教学中学生的主体地位凸显出来。教师要摆正自己的引导作用，对于教学中学生存在的问题与疑惑要及时地进行解答，也可以借助小组学习的模式进行教学，使学生对于学习中的问题进行小组讨论，对于学习中的问题通过集体讨论，最终达到解决的目的。在讨论结束后，教师要及时进行总结与归纳，使学生对知识有更深入的了解。

（三）从生活出发，提升数学魅力

小学数学知识来源于生活，因此数学离不开生活教学。数学是对实际生活问题的高度抽象，因此具有一定的复杂性，这就要求教师对小学生的思维能力进行一定程度的激发与培养。在实际的教学活动中，教师可以将数学问题与实际的生活进行联系，将课堂教学与生活中学生熟悉的环境进行有效结合，使学生对于知识的理解更加深刻，激发学生对实际生活中问题的探究。例如，教师可以在课堂教学结束之后，为学生布置相关的问题探索，使学生在课后也能被数学的魅力所感染。在传统的数学教学中，教师往往也会为学生留下作业，但通常都是对学生进行题海战术的一种训练，学生对于枯燥乏味的数学题逐渐失去学习的信心，导致教学效果也不好。因此，在课后练习中，为学生安排有趣味性的内容，是激发学生探索的重要途径，既可以吸引学生的注意力，还可以提升学生学习能力。

（四）加强与家长的信息互通

对于孩子的教育，想要提高效率，就需要学校与家长的共同努力，因此，学校与家长之间的沟通非常重要。但由于家长都很繁忙，对于孩子学习方面的照顾往往都是心有余而力不足，因此，基于现代信息技术的不断发展，教师可以通过网络平台与家长之间建立紧密的联系，进而实现高效沟通，使家长对孩子的近况有一个具体的了解。家长也可以向教师反馈信息，进而在教学中可以更有针对性地进行教学。对于家长无法解决的数学难题，教师则可以通过网络对学生进行实时的指导，有效帮助学生解决学习中遇到的问题。通过与教师之间的沟通，家长能对孩子的成长过程进行更好地了解，家长对孩子的监督作用，可以使孩子正确运用电子产品，进而避免外界因素对孩子的学习造成影响。对于教师向家长反馈的情况，家长可以和孩子进行及时沟通，对孩子及时进行心理疏导，进而为孩子提供一定的帮助与鼓励，解决学生数学学习困难的问题。

三、结语

小学数学对于整个学段的教学都是很重要的，而且与其他的学科也具有密切的联系，因此学好数学对于学生来说是非常重要的。要做好学困生的转变工作，就需要教师对教学的思維进行转变，对教学的模式进行创新，使家长与学校一起努力为学困生提供帮助，使学生产生对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]陶玉姗.小学数学学困生的学习现状与转化方法[J].求知导刊，2020（40）.

[2]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）.

[3]张传虎.刍议小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].新课程（小学），2019（12）.

（责编  林   娟）