解决初中语文作业负担过重问题的策略分析

董朝辉

【摘    要】初中学生学习语文的目的不应该仅仅是通过完成作业去获得一个好成绩，学生写语文作业时可以学会统一的解题方法，确实对成绩的提高有一定的好处，但是学生不应在语文作业上花费过多时间。目前语文作业内容大部分都在抄写重要词汇和完成练习册题目这两部分，不能提高初中生的成绩以及思想素养，还在一定程度上增加了学生的负担。本文将讨论解决初中语文作业负担过重问题的策略。

【关键词】初中语文;减轻作业负担;具体策略

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0004-02

Analysis of Strategies to Solve the Problem of Overburden of Chinese Homework in Junior High Schools

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）DONG Chaohui

【Abstract】The purpose of learning Chinese for junior high school students shouldn't just get a good grade by completing homework. Students can learn a unified problem-solving method by writing Chinese homework， which is indeed beneficial to the improvement of grades. However， the homework of the Chinese course should not take too much time. At present， most of the writing of Chinese homework is to copy important vocabulary and complete the two parts of the workbook. It is not the most suitable method for junior high school students to improve their grades or ideological literacy. But it increases the burden on students. This article will discuss strategies to reduce the overburden of junior high school Chinese homework.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reduce the burden of homework; Specific strategies

一、引導学生尽量在课堂上完成作业

初中学生在语文作业方面的要求包括背诵和书写两部分，背诵方面的作业包括对诗歌文言文优美散文的背诵，书写方面的作业包括完成练习册，学习课文中的重点词汇以及古诗文言文的知识点。在初中学习阶段，学生在语文书写方面的作业上不应该花费太多时间。由于学生除语文外还要学习许多其他科目，因此语文教师不应该分散学生书写作业的时间，导致学生失衡发展。教师要利用学科优势，让学生在课堂上便通过理解的方式掌握和背诵知识点。比如即将学习苏教版初中语文七年级下册《题破山寺后禅院》一文，教师可在讲课之前的前两天先告诉学生：“我们马上就要学习古诗《题破山寺后禅院》了，请大家在每天的早自习五分钟读这首诗。”让学生提前了解古诗，有利于更快理解古诗内容，避免课后花费过多的时间记忆新知。在教师上课的时候，要注意把握课堂节奏，为学生厘清文章的重难点，致力于在课堂中帮助学生深刻把握这些知识，减少学生在课后的背诵时间，提高学生的做题速度。比如在讲到“但余钟磬音”的“磬”字时，教师可以提醒学生在课堂上掌握正确书写方法和基本含义，为学生提供一定的课堂记忆时间，并及时抽查学生，做到趁热打铁。教师在下课之前要求学生在早自习的时候对课上所讲的内容进行复习，在校内花二十分钟的时间背诵知识点，教师再在第二天上课的时候检查学生的背诵情况，督促学生进行即时记忆。这样的方式能够帮助学生在课堂上完成学习任务，而不至于因为在课后反复巩固课堂知识点的过程中使用太多时间，增加其课业压力。

二、提高学生写作业的效率

虽然要减轻初中学生在语文作业方面的负担，但教师还要确保学生能够掌握需要掌握的知识点。因此教师在减轻学生的语文作业负担过程中可以致力于提高学生写作业的效率。首先，教师可以从自身安排作业方式的角度出发，用分层次的方式为不同学生布置不同的作业，控制学生的作业量和作业难度，避免学困生在面对难度较大的作业时绞尽脑汁，浪费时间的同时也增加了课业压力;避免学优生在面对难度较低的作业时拖拉、不重视，导致完成作业的效率不高。为此，教师可以针对学困生布置一些抄写、背诵、默写等基础性作业，保证作业量在两项以内，作业之间也需要有承接性。而面对学优生布置的作业可以适当增加难度，由于难度增加了，该作业量可以保持在一条左右。比如在教学初中语文八年级下册《送东阳马生序》时，教师可以在学习前期为学困生布置学习这篇文言文的前半部分翻译和重点词，在学习后期为学困生布置学习这篇文言文的后半部分翻译和重点词，在学习后期要求学困生背诵全文等。而对于学优生，则可以在前中后期分别布置理解、翻译、背诵的任务。其次，教师可从学生自身出发，利用一定的课堂时间教授学生提高写作业效率的方法。如帮助学生制订作业计划、引导学生根据自己的实际情况规定好语文作业完成时间、教会学生背诵语文古诗的技巧，如编故事、编歌谣等。

三、引导学生利用小组合作完成作业

现在的学生在写作业时都有一个共同的问题，就是每一个学生都是以个体为单位，单枪匹马地完成自己的学习任务，缺乏合作学习的意识。在教学过程中，语文教师并不能顾及每一个学生的学习漏洞，这个工作量很大，而且现实当中，部分学生在做作业遇到难题时并不会第一时间求助教师。因此，教师可以在教学过程中鼓励学生利用小組合作解决自身在写作业中遇到的难题，降低写作业的负担。在合作的过程中，学生互相学习，能够及时解决问题并且完成作业。在语文科目的学习中需要学生有思想碰撞的过程，这里的小组学习并不是指学生之间对在完成作业时分工合作，而是在自己对习题不理解时，通过小组讨论的方式得到答案。部分教师要求学生学会高效地完成作业，但是作业是有难有易的，学生更容易掌握简单的问题，马上写出正确的答案，但是对难题难免存在畏难心理，导致其作业完成效率不高，在这个时候通过小组合作可以获得更准确的答案。

比如在教学初中语文八年级《范进中举》这篇课文后，教师可在晚上给学生布置一些比较简单的课后习题，要求学生在下节课之前完成，对于难题可以放在一边。第二天，教师可在课下挑选那些学生认为有难度的，需要小组讨论的习题，然后利用晚自习时间让学生花二十分钟针对难题进行小组讨论，并将前后桌的四个人分成一个小组。在《范进中举》这篇课文中，作者通过范进和胡屠户这两个人物形象的塑造，抨击了封建科举制度对古代读书人思想的禁锢，谴责了只顾追求功名利禄的世俗人的心态。但是初中阶段的学生涉世未深，生活经验不同，对课文中思想的理解程度也不同，让学生自己去完成习题作业，既浪费了时间，又难以得出正确的结论。小组合作学习的方式可以让学生与小组成员对作业难题进行充分讨论，在二十分钟的交流中，每个学生都能够采纳其他三个人的意见，再对于同一道阅读理解题目得出一个小组统一的答案，就可以节省自己课下无效思考的时间，减轻其完成语文作业的负担。

四、结语

综上所述，作业并不是一门课程的核心内容，也不是学生提升学习能力的唯一途径。教师在教学过程中不能盲目依赖课后作业弥补教学中的空白，应适当降低初中学生在课业上的负担。教师需要利用课堂时间，在教学中带领学生思考、探究问题，以此促使学生取得更大的进步，学习效果也能够事半功倍。初中语文教师可结合引导学生尽量在课堂完成作业、提高学生做作业的效率等策略，减轻初中学生语文作业负担过重的问题。

参考文献：

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（责编  张  欣）