教育信息化背景下初中地理高效教学研究

桂小飞

【摘  要】本文立足于教育信息化背景下初中地理高效教学策略，从充分应用微课教学，提高翻转课堂效率;多样软件工具应用，提高学生实践能力;合理利用线上社交，促进师生沟通交流;优化教学评价方法，落实输出评价原则四个方面展开探究。

【关键词】教育信息化;初中地理;高效教学

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0041-02

Research on High-efficiency Teaching of Junior High School Geography under the Background of Educational Informationization

（Meiling Middle School， Yangzhou City， Jiangsu Province，China） GUI Xiaofei

【Abstract】This article is based on the effective teaching strategy of junior high school geography under the background of educational informationization， from the full application of micro-class teaching to improve the efficiency of the flipped classroom; the application of various software tools to improve students' practical ability; the rational use of online social interaction to promote communication between teachers and students ; optimize teaching evaluation methods and implement the four aspects of output evaluation principles.

【Keywords】Education information; Junior high school geography; Efficient teaching

时代的发展对现代教育提出了更高的要求，一方面体现在人工智能、物联网等新技术的发展，使人才需求结构产生了变化，即相比过去，在现代教学中，人才的培养更加重视能力，这使传统的以知识传授为主的教学方法不再适用，如何落实新课改新的教学理念，成为教师需要思考的问题。另一方面，相比过去，教育信息化的进程快速推进，可以说，大多数学校都有了高速的网络宽带和配套的多媒体设备，这为教师的教學方法变革提供了条件，同时对教学方法的变革也产生了一定的推动力。在这样的情况下，如何充分利用信息技术，构建更加开放互动的教学模式，成为高效教学的必然要求。而在初中地理的教学中，教师也需要积极利用信息技术，用各种方法有效提高教学效率。

一、充分应用微课教学，提高翻转课堂效率

现代教学以能力培养为主要的教学目标，但相比知识讲授型教学，能力的培养无疑需要更多的时间。翻转课堂是将“教”和“学”的过程颠倒顺序，以突出学生主体地位的一种教学方法。相比传统的教学方法，其能有效地将简单的知识交由学生自学，将复杂的、学生难以解决的知识交由课上探究，这对于有效构建高效课堂有着相当重要的作用。在过去的教学中，学生知识获取渠道单一，这大大影响了学生自学的效率，影响了翻转课堂的开展。而信息技术的发展则为学生提供了大量的线上素材，不仅能有效激发学生兴趣，对于学生针对性地进行预习也有着重要的作用。故在初中地理教学中，教师需要充分应用微课教学，提高翻转课堂的效率。

例如，在“日本”这一节的教学中，教师即可以通过翻转课堂的模式进行教学。在正式的课上教学之前，教师可以向学生发送导学案和相应的微课视频。相比传统的教学资料，微课能调动学生多种感官，有效地在课下吸引学生的注意力，提高学生预习的效率。而且根据自身的需要，学生还可以从线上寻找其他的关于“日本”的微课，以进行个性化的预习，有效提高自身的预习效率。而在课堂导学过程中，教师则可以以展现日本人生活的纪录片素材构建微课进行导入。由于视频深入地展现了日本这一国家的风貌，因此对学生的吸引力较高，能有效提高学生课上探究的积极性。这样，通过微课的应用，教师有效地激发了学生兴趣，提高了翻转课堂的效率。

二、多样软件工具应用，提高学生实践能力

“读万卷书，不如行万里路”，而作为以地球表面为研究内容的学科，地理学科相当重视对学生实践能力的培养。实践活动是培养学生实践能力最有效的途径，在初中地理的教学中占据着相当重要的地位。近年来，信息技术快速发展，其不仅为学生提供了多样化的地图工具，还有着拍摄、测量等多种功能，对于学生开展更多样化的实践活动有着重要作用。故在初中地理的教学中，教师需要引导学生应用移动终端和多种功能的软件工具，以此开展更多样化的实践活动，提高学生的实践能力。

例如，针对“农业”这一知识点，教师就可以向学生布置“调查本地种植作物”的假期作业。在这一过程中，依据学生居住地，教师可以将学生划分为人数合理的小组。而在假期的考察中，教师可以推荐学生使用奥维地图这一互动地图软件，其不仅能让学生构建合理的调查路线，还能让学生便利地将自己调查的内容标注在既定的位置，对于减小误差有着重要的作用。当然，在调查之后，小组内的学生还可以利用这一软件将全组的调查结果综合起来，从而形成一张全面的地图，这为学生的调查活动提供了巨大的便利。这样，通过手机软件，教师有效提高了学生实践能力，提高了实践活动的效率。

三、合理利用线上社交，促进师生沟通交流

“一个巴掌拍不响”，在当今的教学中，合作是一种相当重要的品质，其不仅能提高学生总体的学习和探究能力，还能让学生在彼此的交流中擦出创新的“火花”，对于学生高阶思维的培养也有着重要的作用。但在过去的教学中，学生的交流必须处于同一个空间，学生的合作学习也多在课上进行，在教室内完成。而信息技术的发展为人们提供了便捷的远程沟通交流工具，利用线上的社交工具，学生不仅能有效地开展合作学习，还能方便地询问教师。故在教育信息化的背景下，初中地理的教学应该充分应用线上社交软件，提高教学的互动性。

例如，在八年级下册学习完毕后，教师就可以向学生布置“总结中国四大区域特色”的假期作业。在这一作业中，教师可以将学生分成人数合理的小组，让学生从尽可能多的方面对比四大区域的异同。在这一过程中，学生则可以利用QQ、微信进行讨论和交流。而在遇到小组内部无法解决的问题时，学生还可以选择在网络学习空间中询问其他小组同学或者教师，这对于学生最终优质地完成作业有着重要的作用。这样，利用线上社交，教师提高了学生自主学习和探究的互动性，这对于教师布置更多样化的作业有着积极的推动作用。

四、优化教学评价方法，落实输出评价原则

教学评价是教学的重要组成部分，对学生下一步的学习有着良好的指导作用。与过去相比，在信息技术的支持下，学生知识获取的途径大大拓宽，而相比知识的记忆，知识的应用无疑更加重要。在过去的教学评价中，教师多以成绩为主，考查学生记忆这一能力，为输入性评价。而在现代，教师需要针对学生实践的成果进行评价，落实输出性评价的原则，以此更好地促进学生对自己的实践能力进行反思，不断地提高其知识迁移应用和实践能力。

例如，在“印度”这一节，教师就可以组织学生选择印度这方面的知识进行探究。在探究过程结束后，还需要让学生将自己小组探究得出的内容写成探究报告。而教学评价则可以从两个方面进行，一方面，教师可以从探究报告的质量进行评价，并将优秀的作品张贴到教室内固定的地方;另一方面，教师也可以构建量表，从态度、方法、过程等方面进行评价。这样，以合理的评价方法，教师落实了输出性评价原则，这对于学生有效反思、不断提高自身实践能力有着重要的作用。

综上所述，教育信息化的快速推进，为中小学的教育带来了巨大的变革。而在初中地理的教学中，教师则需要将信息技术应用于各个阶段，以微课有效激趣，以多样化的软件提高学生的实践能力，以线上的社交软件促进师生互动沟通，并构建更加切合信息时代的输出性评价方法，这样才能更有效地发挥信息技术的作用，更好地提高教学效率，培养学生的学科能力和素养。

参考文献：

[1]談淑琦. 初中地理微信公众平台的应用及其对教学方式的影响研究[D].苏州大学，2018.

[2]舒月.GIS在初中地理教学中的应用及典型案例分析[D].西华师范大学，2018.

[3]马延俊.基于微信平台的初中地理翻转课堂研究[D].华中师范大学，2018.

（责任编辑  袁  霜）