核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透研究

西传祥

【摘  要】初中阶段，是学生世界观、人生观和价值观建立的重要阶段。处于这一时期的他们，正学着用自己的双眼去看待这个多姿多彩的世界，用自己的双手去触摸世界，用自己的心灵去体会和品味世界的不同之美。而成长的过程并不是一帆风顺的，如何积极引导学生正确地面对和看待世界，是教师所思考的重要问题。情感，则是连接教师与学生、学生与教材的重要突破口。本文便就核心素养下初中道德与法治教学中的情感渗透策略进行深入研究。

【关键词】核心素养;初中教学;道德与法治;情感渗透

中图分类号：G631      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0033-02

A Study of Emotional Permeation in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior High Schools Based on Core Accomplishment

（Guangrao County Experimental Middle School， Dongying City， Shandong Province，China） XI Chuanxiang

【Abstract】The junior high school stage is an important stage for students to establish their world outlook， outlook on life and values. In this period， they are learning to see this colorful world with their own eyes， touch the world with their own hands， and experience and taste the different beauty of the world with their own hearts. The growth process is not smooth. How to actively guide students to correctly face and view the world is an important issue that teachers think about. Emotion is an important breakthrough linking teachers and students， students and teaching materials. This article conducts an in-depth study on the emotional penetration strategy in the teaching of morality and rule of law in junior high schools under the core literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior high school teaching; Morality and rule of law; Emotional penetration

在《初中道德于法治课程标准》最新版中提出，道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。随着时代的不断发展，社会进入了一个新的阶段，对于学生的发展也提出了新的要求。初中道德与法治课程便是要引导学生了解心理健康、我国国情、法律法规等内容，旨在促进学生全面发展。教师应将情感教育渗透到初中道德与法治教学中，在情感的指引下带领学生更好地接受学校教育，抓住青少年的自我心理，而促进其健康成长。笔者便从自身教学经验出发，提出几点思考，希望对大家有所借鉴。

一、培养学生的自信情感

对于处在青春期阶段的学生来说，他们渴望去接触和尝试不同的事物，也具有一定的叛逆心理而想要與众不同。同时，他们敏感而脆弱，固执地想要获得他人的认可和支持，甚至会通过一些过激的行为来变得引人注目。所以，在实际教学中，我们经常会发现许多学生与教师产生言语冲击，不愿意耐心地听从教师的谆谆教导。其实，这种偏激性的言行背后所折射出的便是不自信心理。作为初中道德与法治教师，一定要主动与学生进行交流和互动，了解和把握学生的心理变化，与之搭建一定的情感沟通桥梁，给予学生以表达和展示自己的空间而帮助其树立自信，从而使其于自信中获得知识的内化。

例如，在《做更好的自己》一课中，教师要让学生懂得以积极的态度去接纳自己、欣赏自己，培养学生做更好自己的主动意识，知道一个人要接纳自己的具体要求并且付出应有的行动。在实际教学过程中，教师可以在课件上展示故事《完美的图画并不美》，让学生阅读故事，并且阅读后以“我的不完美”为主题进行自省，了解自己的优点和缺点，学会接纳不同的自己。身为教师，要鼓励学生怀着一颗积极而乐观的心去面对自己，用勇气和智慧去接纳自己的一切。随后，可以让学生欣赏诗歌《学会欣赏自己》，进而给予学生一定的空间来述说自己的独特之处，通过诗歌引导学生学会欣赏自己并且看到自己的独特性。随着学生之间的有效交流和互动，他们能够从他人和自己的身上看到独特的生命光彩，进而树立面对生活的自信和勇气。

二、增强学生的道德情感

道德教育，是中学生教育的重要组成部分，也是一个人自我良性发展的重要基础。初中道德与法治课程的重要目标，便是增强学生的道德教育，指导学生做一个有道德的人。其实，在初中《道德与法治》教材中便蕴含着一定的道德教育内容，其能够帮助学生突破原有的思维认知模式而重新去认识自我、认识世界。作为教师，我们一定要充分挖掘教材中的道德内容，引导学生深入其中，体会道德的重要价值和意义，提升自我人格魅力和道德魅力。

例如，在《以礼待人》一课中，教师要让学生知道礼是什么，懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白从语言、仪表、舉止方面提高自身素质，引导学生学会做一个文明有礼的人。在实际教学过程中，我便让学生阅读教材三十七页“运用你的经验”，并且让学生思考“你认为小岩哪些地方做得不妥？应该如何改进？”和“如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应？会如何做？”这两个问题，进而让学生将情感融入情境中进行思考和体会，进而获得思考和感悟。随后我便让学生进行自由回答，如有的学生说“小岩抢坐在沙发上，把脚放在茶几上，自顾自地玩手机。这个举动说明他不注意坐姿优雅。”有的学生说“朋友来了，小岩的眼睛也没有离开手机。这个举动说明他不尊重客人”……在学生们交流之后，我便针对其回答从情感的角度进行适当的修正和补充，从而使学生懂得文明有礼是人立身处世的前提。

三、激发学生的生命情感

一个人的生命只有一次，学会尊重生命、善待生命、享受生命，是我们每一个人所应该学习的重要内容。在实际教学过程中发现，有些学生经常打架斗殴，甚至不爱惜自己，造成这种情况出现的主要原因便是学生生命情感的缺失。教师只有引导学生去认识生命和了解生命，并且给予其一定的生命教育，才能够帮助其感知生命的精彩而实现自我的生命价值。

例如，在《守护生命》一课中，教师要培养学生健康的生活意识，帮助其树立珍爱生命、维护健康的积极情感，培养其追求真、善、美，弘扬优秀民族文化、发扬民族精神的爱国情怀。在课堂教学过程中，教师也可以给学生展示教材中《集中营遗存的儿童画作》这一幅图片，并且询问学生“在集中营中，女画家为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？人们为什么将这些儿童的绘画作品称为‘人类文化皇冠上的钻石？”，进而让学生们进行小组讨论，引出生命更深层的话题——心灵与精神的高贵与丰盈。通过这些教学活动，教师能够让学生懂得即使身处在物质匮乏、环境艰苦的情况下，只要守住自己内心的真善美，便拥有了精神的财富。

四、结语

综上所述，情感是人与人进行和谐交流和友好相处的重要基础。人是情感的动物，接触到不同的事物和人，面对不同的生活情境，我们都会产生不同的情感。正是因为这种情感的共通性和差异性，我们才能够与人进行交流和思考，从而在其中获得能力的提升与发展。作为一名初中道德与法治教师，我们必须了解和尊重人类的情感性，进而在情感的基础下带领学生融入道德与法治的社会中去，掌握更多的社会能力，使学生把握课程的意义和价值，并且获得自我的全面发展。

参考文献：

[1]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询，2017（10）.

[2]张杰，王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].孩子天地，2016（04）.

[3]郭莉雅.初中道德与法治课的情感教育的培养与实施[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（21）.

（责任编辑  王小飞）