语文阅读教学与多媒体技术融合刍论

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多地被应用到学科教学，对现代教育的影响十分深远。多媒体与语文学科的整合，为课堂教学注入了活力，对提高语文教学效率和教学质量起到了积极的促进作用。在语文教学中，阅读教学一直处于重要地位。如何将多媒体技术与语文阅读教学有机结合起来，有效发挥其辅助教学的作用，已经受到广大教育工作者的广泛关注。文章从语文阅读教学现状、语文阅读教学存在的问题、语文阅读教学与多媒体技术融合的意义、多媒体教学存在的问题、语文阅读教学与多媒体技术融合的措施等方面，对语文阅读教学与多媒体技术融合进行论述。

关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;教学效率;教学质量

中图分类号：G434;G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0089-04作者简介：陈德席（1978-），男，甘肃武威人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。

多媒体技术为语文阅读教学带来了前所未有的变化，其图文并茂、声色俱全，可以将丰富的信息资源引入课堂，打破时间与空间的限制，将学生带进学习情境之中，开阔了学生的知识视野，发展了学生的思维和创造力，打破了传统的“一书一笔一黑板”的教学模式，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣，增强了语文阅读教学的新颖性。多媒体技术在语文阅读教学中的应用也存在一些问题，需要予以解决，以更好地发挥多媒体技术的教学优势，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对语文阅读教学与多媒体技术的融合进行论述。

一、语文阅读教学现状

在新课改的要求下，自主阅读的学习方式受到广大教师和学生的认可。然而，部分教师在语文阅读教学中仍然采用传统灌输式教学。比如，语文教材中有很多供学生自主阅读的课文，部分教师仍然采用讲解的方式代替学生的自主阅读。在有限的课堂时间内，学生只能有很少的时间进行自主阅读，因此并不能较好地理解课文的内涵。这样的语文阅读教学，课堂大部分时间都是教师在机械地灌输知识，学生不仅不能很好地吸收，还会出现厌烦情绪，失去学习兴趣，学习效率和学习质量不高。

小组合作学习已被广泛地应用到课堂教学当中，相比于传统的独立学习，小组合作学习有利于激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习和自主探究的能力。然而，部分教师在教学中没有兼顾到所有学生，使课堂成为少数优等生表现的课堂，导致课堂看上去气氛十分活跃，但实际学习、讨论效果不佳。部分教师受传统教育教学观念的影响，不论采用何种教育方式始终会将多学、多练放在首位，几乎占用了所有的课堂时间，导致学生没有自由阅读的时间，思维发展受到束缚。在这种教学方式下，学生课下还要面对大量的课外阅读训练。繁重的课业负担不仅阻碍了学生阅读理解能力的有效提升，还会让学生失去阅读兴趣，丧失语文学习的积极性。

二、语文阅读教学存在的问题

1.“填鸭式”教学

在语文阅读教学中，“填鸭式”教学十分常见。新课改要求教师在进行授课之前，应认真备课，吃透教材，充分理解所教授的课程内容，并通过简单易懂的方式进行讲解，增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生的理解难度，以便于学生学习和吸收。新课改提倡采用对话的方式进行教学，增强课堂互动，给学生独立思考问题的时间。这易于学生对课程内容进行理解和剖析，同时也能增强学生的交流能力。然而，部分教师未按照新课改要求去做，固守传统的教学观念，占据着课堂的主体地位，采用“填鸭式”教学，课堂教学成了自己的“一言堂”。这种教学方式，不能突出学生的主体地位，不能发挥学生的主体作用，与新课改要求相悖。在“填鸭式”教学模式下，学生学习被动，缺乏学习兴趣，缺乏学习热情，主观能动性得不到有效发挥。

2.缺乏个性化阅读

受“应试教育”的影响，学习成绩成为衡量教学质量的唯一标准。一些教师在课堂教学中不注重基础知识和基本技能教学，而是教学生一些答题技巧，使阅读走向模式化，旨在为学生寻找一条取得高分的捷径。教师希望通过这种方式提高教学质量，赢得荣誉;学生希望通过这种方式提高学习成绩，赢得教师和家长的认可。在这种思想的支配下，教师一门心思地寻找阅读教学的捷径，使语文阅读失去了应有的价值和意义，偏离了语文阅读教学的方向。学生逐渐从学习知识转变为学习答题技巧，而忽略学习的真正意义，综合素质得不到有效培养。然而，语文阅读教学的目的是提高学生阅读能力，让学生在阅读中陶冶情操，培养优秀品质，提升综合素养，成为一个对国家和社会有用的人，而不仅仅是为了追求分数。所以，当前的语文阅读教学使学生缺乏个性化阅读，阅读质量不高，思维得不到有效发展。

三、语文阅读教学与多媒体技术融合的意义

1.有利于增強学生的记忆力

多媒体课件通过视频、音频、图片的形式可以吸引学生的注意力，提高学生课堂参与度。学生在注意力集中的同时，记忆力会增强，对所学知识能够更好地消化吸收，并在大脑中形成深刻的记忆。采用多媒体技术开展教学，可以在一堂课中重复播放，加深学生对所学知识的记忆，让学生更加牢固地掌握所学知识。多媒体技术能增强教学的直观性、生动性和趣味性，相比于教师的口头讲解，更受学生的欢迎。教师还可以利用多媒体创设教学情境，让学生产生身临其境之感，将学生带入情境之中，加深学生对文章内容的理解。学生正处于逻辑思维发展的关键期，教师利用多媒体教学，不仅能提高学生的阅读能力，还能发散学生的思维，使学生喜欢语文阅读教学。这对学生的学习和发展都会起到至关重要的作用。

2.有利于集中学生的注意力

学生具有爱玩的天性，在课堂上不能较好地把控自己，容易分散注意力。在语文阅读教学中，教师利用多媒体技术开展教学，有利于集中学生的注意力，牢牢地抓住学生。考虑到学生爱玩的天性和好奇心强的特点，教师可利用多媒体播放相关视频和动画来展现教学内容，让学生在观看视频和动画的过程中了解课文内容，掌握课文内容。例如，《美丽的小兴安岭》是第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的林海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。教学目标是：有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点是：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学难点是：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。在教学中，教师可制作多媒体课件，在课件中融入小兴安岭的风土人情、建筑、风景和动物等，以集中学生的注意力，让学生产生身临其境的感觉，引发学生的情感共鸣，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。