角落课程彰显儿童个性

李春 _ 首都师范大学实验小学

2016年初，首都师范大学实验小学提出了“角落课程”的理念，基于对学生发展核心素养的培育，在“致远教育”引领下，采用以学生为主体、学生合作研发的方式，开展以儿童为中心的涉及健康、高雅、创意、开放、和谐五大领域的校本课程。在角落课程开发过程中，经历了“师生磨合-生生合作-自主管理-自主评价”等阶段，以“学问思辨行”的学习轨迹，形成了颇具特色的儿童课程建构模式。

1.“致远教育”理念下的角落课程

儿童的学习是一个经验不断生长的过程，也是课程动态发展的过程。“致远教育”理念为学生创造了可以尽情发展的空间，“角落课程”倡导的就是让儿童有发自内心喜欢的、真正属于自己的课程。

学校角落课程是三大课程体系中探究类课程中的一项，也是“成长课堂”大延学的内容之一。在学生自主研发、自主组队、自主沟通协作的过程中，实现“校园处处有文化，角落处处有课程”的理念，让儿童成为课程的开发者和主体。

2.角落课程实施方式

校园的每一个角落都属于学生，那里蕴含着丰富的文化，蕴藏着课程的意义和儿童文化的密码，是激发学生创造的沃土。学生可以根据角落课程的主题和设计自主选择地点，银杏树下、养正轩里、逐梦坊上、葡萄架下、绿茵操场、图书馆……每学期的角落课程分为筹备期、授课期、总结整理期，在每个午间的20分钟，学生自主设计的课程点亮校园的每一处风景。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，角落课程正是从发现问题而来，由合作共学而生，在课程实践中发展合作、探究、审辨的功能，在课程后的总结中学会评价与反思，形成“学问思辨行”的良性循环，让学生在自主学习的路上学会学习。作为协助角落课程管理的学生管理员“小坊管”，则在协调、组织、审核等工作中提升了能力。受疫情影响，我们还开发了角落课程的线上功能，让更多的学生参与其中。具体操作流程见下图：

3.角落课程实施效果与展望

在“致远教育”中，角落课程以探究类课程的实施方式让每个学生都可以成为课程的主人。学生的可塑性和超强的组织协调能力成就学生对课程学习发自内心的热爱。

“羽毛笔的故事”“魔术师露馅了”“水星的秘密”“心肺复苏真奇妙”“我们的云上毕业旅行”……所有的课程都受到学生的欢迎。学校也将参与角落课程的情况记入学生综合评价，期待学生通过角落课程的历练成为会学习、会生活的蓬勃少年。