数学教学中巧用小组合作学习之我见

陈建恒

摘要：随着新课程的改革，教育部门对小学数学教学提出了新的教学要求，要重点突出学生的主体地位，转变传统的教学模式，让学生自主地发现问题、解决问题，从而培养学生的数学思维、解决数学问题的技能，提升学生的数学素养，小组合作教学模式就是新型的教学模式之一。

关键词：初中数学;小组合作教学;策略

合作学习模式是一种新颖的教学模式，广泛应用于数学课堂中，带动着学生积极投入到数学学习中。课堂上展开的合作探究，经常流于表面，不能让学生真正获得成长，而且也不能将合作学习模式的优势充分发挥出来。因此，作为初中阶段的数学教师，要正确认识到合作学习模式的重要性，将合作学习模式的作用充分发挥出来。

一、初中数学中融入合作学习的重要性

1.有效提高学生数学学习能力

初中数学不仅仅是给学生传授数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和学习数学的能力。初中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，也就是说教师在数学教学中应该结合核心素养的要求开展教学活动。数学抽象是指在解决数学问题的过程中，能抛开事物的具体属性，从具体的数量和事物关系中抽象出概念和概念之间的关系。数学抽象的素养是形成数学理性思维的基础，而抽象思维是学生学习数学的重要的基础。逻辑推理是指从事实和命题出发，根据逻辑规则推断出结论的思维过程。数学本就是培养学生逻辑思维能力的学科，而逻辑思维也正是学生能学好数学的思维基础。数学建模则是从数学视角出发，利用数学思想和数学知识，用数学方式建立模型。数学建模能力有助于学生解决数学问题。

2.合作学习在数学教学中的重要性

合作学习是学生共同完成学习任务的一种方式，需要小组内的每一名同学都积极参与，这样就可以充分调动整个班级学习的主动性。另外，如果教师在数学教学中只采用单一的讲授式方法学生就会感觉到数学的枯燥，从而在学习的过程中对数学的兴趣逐渐降低，尤其是对一些数学基础本身就差的学生而言，单一的教学方式更无法调动学生数学学习的积极性。故此，合作学习也是丰富课堂形式的一种教学方法，丰富的课堂可以激发学生的兴趣，帮助教师更好地开展数学教学。

二、初中数学课程中开展合作学习的策略

1.构建良好的课堂气氛

拥有一个良好的授课环境是教师的期望，置身于一个轻松的学习氛围是学生的向往，所以在这一方面二者达成了一致，但是如何营造一个舒适的学习环境才是症结所在。在传统的教学活动中，由于刻板的授课方式使得学生在课堂上难以释放自己的天性，压抑了学生的学习兴趣;教师在课堂上得不到回应，抛出去的观点如同石沉大海，长此以往容易磨灭教师的热情。因此，在小组合作学习模式中，首要的任务就是构建一个良好的课堂氛围，把教师和学生的情绪都调动起来，为接下来的教学任务奠定基础。

在学习《频率与概率》这一章时，教师可以先从两个词汇的定义入手，让学生认识到两者之间的区别，而后就本章的第一单元《随机事件》，与学生共同探讨在生活中都有哪些事情的产生属于随机事件，随机事件的产生对人们有什么影响等，待学生的情绪高涨时，教师再趁热打铁，把话题巧妙地引入到重要知识点上去，可以给各组成员分配一个有关于随机事件的问题情境，如以组为单位给学生一个袋子和若干个小球，每个学生从袋子里拿一个球并记录颜色，五次后拿到三次以上相同颜色的学生即为胜利，让学生在课堂上也能享受到游戏的乐趣，寓教于乐才能让学生真正地参与其中，激发学生的学习主动性。

2.增强学生之间的交流，加深了解

初中时期的学生思想还不太成熟，性格也比较跳脱和活跃，因此学生们即使在同一个教室中学习，但朝夕相处间难免会产生各种各样的矛盾影响学生的正常交流，所以教师需要在课堂之外时刻关注学生们的日常互动。除此之外，部分学生由于性格内向不太擅长于交际，在班级中的存在感略低，在课上和课下的状态都不活跃，如果长期如此，此类学生的沟通能力就会受到阻碍，对学生以后的生活也会产生消极影响，进而老师应时时掌握学生们的各种动向，加强学生之间的互动和了解，体现出小组合作的价值和意义，借此提高学生的学习能力。

例如，在学习《解直角三角形》时，教师可从以下方面入手。首先，向学生讲述有关锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的定义，并讲授三者的区别，其中着重讲有关直角三角形的解法，如何运用三角比，如何使用计算器求得锐角三角比。当学生对解直角三角形有大概了解后，组织学习分小组讨论，每个小组分配不同的任务，要求学生在限定的时间内完成解题，以此让组内的学生都保持高度紧张的状态，让合作意识薄弱、学习积极性低下的同学由被动转为主动，在小组作业的过程中与其他同学进行知识的交流与互动，由此对自身学习主动性和积极性的提升产生积极影响。

3.合理分组，加强学习效率

小组合作的重点就是将学生分为若干个团体，然而，在分组的过程当中教师也需要重视每个学生的性格特点与个人能力，要保证各组的实力均衡，不可出现优生集中在一组，差生集中在一组的情况。在实际小组学习中，要实现优劣互补，取长补短的教学理念。首先，教师应根据学生的个体特征和能力，选出每个组的领导者，让他们以身作则，使其起到示范的作用，并要求他们做到公正严明，不偏私，不包庇，一视同仁，借此鍛炼学生的领导能力和为人处世的能力。其次，面对性格内向，不善于合作的学生，教师应提前对他们进行疏导和安慰，将学生的心结解开，让他们抱着一种积极主动的态度接纳新事物，在进行组内讨论时，对于这部分学生教师需要时时鼓励，让学生意识到老师的期盼与自己的价值，更加踊跃地投入学习中。

在学习《对圆的进一步认识》时，教师可通过合理的安排分组，提高学生的学习效率。圆的相关概念与定义在小学时就有所涉及，但是由于小学的知识普遍浅显易懂，所以学生对圆的理解还停留在基本层面，并未有更深的理解。初中关于圆的知识主要从几何角度出发对圆的对称性、圆周角、内切圆与如何确定圆的关系等方面进行教学，部分学生的接收能力较弱，缺乏接收新知识的技能，所以教师需通过合理分组，让学生在集体作业中弥补这一缺漏。

4.引导学生建立集体意识

步入初中生涯之后，学生的学业逐渐变得繁重，越来越多的作业压得学生喘不过气，因此学生也已经习惯了独来独往，独立完成自己应做的任务。并且受传统数学教学的影响，教师过于关注学生的成绩，往往忽略了培养学生的团队合作意识和能力，使得大多数学生集体荣誉感薄弱。然而小组合作学习模式不但帮助学生调整了原本效率低下的学习状态，也为培育学生的集体意识和荣誉感做出了一定的贡献。

综上所述，合作学习模式在教学中的应用还是时间较短，因此教师所需要面对的问题依然存在，需要教师能够继续探究思考，运用有效的策略展开运用。同时，教师要正确认识到应用合作学习模式所带来的好处，能够营造良好的课堂学习氛围，加强师生之间的互动，并极大促进数学课堂教学效率的提高，使学生的数学学习能力得到提高。

参考文献：

[1]谢军丽.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（1）：66.

[2]路浩明.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2020（36）：51.

[3]钟一鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察（下半月），2017（3）：16.