浅谈农村初中化学教学路径

廖竹元

摘要：在初中教育过程中，化学教学有至关重要的影响，初中化学不断推动我国教育的发展与建设，现阶段初中化学教学中还存在诸多不足与缺陷，想要使化学教学稳定持久地发展，就应及时解决这一系列问题，教师与学生协同配合，积极参与到改善过程中，不仅有利于教师提高专业能力、提升教学效果，还有利于学生提高化学成绩，为后续的化学学习奠定坚实的基础。

关键词：农村;初中化学;教学路径

一、农村初中化学课堂教学中存在的问题

1、注重讲授理论知识，忽视学生动手实验的能力

实验是化学教学必不可少的部分，教师要重视课堂实验环节。然而在实际课堂教学中，有些教师在讲授化学基本概念、基本理论的過程中仅仅简单地呈现概念让学生死记硬背，重复刷题，所有的教学环节变得机械、枯燥乏味。在多变的真实情境中，学生常常不能有效迁移知识、灵活应用所学知识，只会做题、考试，看到试题就直接写答案。学生要自己动手做实验去体验，才有思考的能力和进步空间。

2、注重传统教学方法，缺乏以科学素养为核心的创新教学方法

初中化学知识体现在人们生活的方方面面，也是材料科学、生命科学、环境科学等的基础，具有科学性、系统性、严密性的特点。教师在讲授化学课程时要充分把握教材设计的宗旨，有效整合教学资源，采用多种教学方法构建学生知识体系，然而现实教学中，有些教师缺乏现代教学理念，依然坚持传统的讲、练、考的办法，简单重复教材内容，不能很好地调动学生的学习积极性，更达不到培养学生科学素养的目的。

3、过分关注学生卷面成绩，不重视学生科学素养发展过程评价

化学课程作为科学教育的重要组成部分，不应该受应试教育的影响，仅仅关注学生的考试成绩，一切围绕升学考试讲授书本理论知识。要以培养学生科学素养为最终目的，既要让学生掌握最基本的化学知识，又要让学生掌握基本的化学技能;既要重视对学生学习结果的评价，更要关注对学生学习过程的评价。

4、农村学生学习习惯差

农村学生的学习习惯不好，主要原因是农村家长对孩子的学习不重视，导致一些学生的习惯很差，总是拖拖拉拉，上课不会集中精力，主动钻研，对知识的重要性认识不足。另外，有些学生的父母外出打工，由爷爷奶奶监护，他们不要求孩子学习，对他们放任不管，使这部分学生从思想上对学习不重视。化学又是在初三才开设的课程，一部分学生根本没入门，这就对中学化学教学提出了考验。

二、农村初中化学教学路径

1、培养学生学习习惯

针对这种情况，主要应该转变学生的思想认识，要通过和学生交流谈心，让他们认识到学习的重要性，同时做好家访和家长沟通，指导家长如何要求自己的孩子，如何培养学习习惯，特别是父母出外打工的这部分学生，我们老师要和这些学生多交流，以朋友的方式交流，让他们树立学习的信心。对于已经掉队的学生，教师可以抽出一部分时间给他们补习，农村学生大多朴实，都懂得感恩，如果我们对他们好，他们也会很听老师的话，这样落下的课就会补上，然后课堂效果就会提升。

2、激发学生学习兴趣

传统的科学教学过程往往内容相对枯燥，尤其是化学学科内容相对单调与枯燥，学生注意力很难保持长时间的集中，所以在科学学习上很难取得满意的效果。因此，可以通过创设出一些赋予趣味性的学习情境，从而帮助学生理解和掌握抽象的科学概念。也可以有机融入一些赋予挑战的游戏或者实验活动，用游戏化的互动学习方式激起学生的好胜心，愿意主动探索答案，从而培养其积极发现科学当中存在的规律，学会寻找事半功倍的方法进行学习。

例如，教师在讲授“我们周围的空气”“空气”这节内容之前，可以用拉瓦锡、普利斯特里、舍勒是如何发现空气成分的过程的小故事，导入本节课要学习的知识内容，用故事或者著名的实验等，引起学生对知识学习的兴趣和好奇，调动学生培养进一步学习的情绪。随后，教师可以进一步为学生布置深入学习任务，通过自主阅读和查找拓展资料，由学生自行找出“多种物质组成的空气”一课的学习知识点，并将学习中遇到的问题、疑惑和困难点与其他同学进行分享与研讨，用任务驱动的方式促使学生自主探究式学习。此外，在学生完成自主阅读任务之后，教师也要及时通过提问的教学策略，引导学生及时查缺补漏、丰富知识体系的构建，如能否用其他方式和物质来验证空气中氧气含量？又或者验证空气中氧气含量为什么一定要选择以燃烧红磷的方式进行？为什么在红磷燃烧之后水会进入到集气瓶中？经过这种问题引导，也能够有效调动起学生学习的兴趣，使学习的过程赋予趣味性，学生在学习的过程中，也可以通过相互之间的研讨与合作共同发现实验现象，探究原理本质，从而将学生求知欲充分调动，能够实现学生学习兴趣的激发。

3、密切联系生活实际

教师可以将生活中用到的物品、现实发生的问题引入课堂，以此激发学生学习化学的欲望，提高教学质量，引导学生明白知识来源于生活，必须学会将理论知识运用到生活中。

例如，教师在教学“影响气体溶解度的外在因素”的相关内容时，可以给学生展示一瓶可乐。当瓶盖被打开后，学生就会看到很多气泡产生，教师趁机向学生提问：什么气体从瓶口溢出？学生或许根据生活经验已经知道是二氧化碳，教师可以继续提问：怎样证明是二氧化碳呢？为什么在瓶盖一打开时就会溢出大量二氧化碳？人们在喝下可乐后为什么会打嗝？一系列的问题引导学生将生活中的经历与所学化学知识联系起来，并进行主动探究。在化学教学中，教师要不断积累与日常生活密切相关的化学知识，增强化学知识与现实生活的联系，激发学生的求知欲，促使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。让学生将化学知识运用到日常生活中，切实体会化学知识就在身边，与生活息息相关。

4、强化实践动手能力

化学是一门注重动手实践的学科，尤其在初中阶段的化学教学当中，不仅需要学生记忆大量化学元素和周期表，还需要学生动手操作一定数量的化学实验，以熟练掌握各种不同的化学反应。所以，可以在实验中应用互动式教学的模式，不仅能够提高学生实践动手能力，也能帮助学生更好地理解抽象性的概念，特别是在新课标背景下，强调学生不仅要通过主动探究学好理论知识，更要形成建构知识体系的能力，将理论知识加以熟练应用。

例如，以化学教材中“多种物质组成的空气”一课为例，学生在实验操作中如何学习和理解“其他物质的燃烧是否也可对空气中氧气的含量加以验证？”这一假设，就可以通过互动式的教学模式。首先，由教师按照达标测试教学方式的要求，将实验目标详细呈现给学生，并布置实验的详细操作步骤，随后，在学生了解试验各环节的基础上，由学生叙述出实验的步骤及操作流程，教师要根据化学学科的学习规律，对学生设计出的实验方案进行认真的检测，并从检测的结果中分析目前学生基础知识的掌握情况。在这一互动学习的过程中，教师和学生共同完成从实验原理、实验所需用品、实验的操作步骤等方面有针对性的学习，并对较差的实验方案进行共同修改，从而进一步明确实验的目的，避免实验中可能造成的错误，尽可能帮助学生在初中化学课堂中有效学习，提高学生在化学学科的学习效率，促进教学质量的整体提升。

三、结语

化学教学是教师与学生之间的活动，是学生之间互动与发展的过程。在不断更新课堂教学理念的同时，教师在化学课堂教学过程中也要及时发现教学中存在的不足，研究出好的解决策略，满足学生个体学习的要求，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]农钦梅.浅谈农村初中化学教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（6）：116.

[2]谢炳树.浅谈农村初中化学教学的现状及改进策略[J].学苑教育，2018（16）.