小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

李晓燕

【摘要】随着教育改革的不断推进，素质教育一词慢慢出现在各个学校的教育目标中，国家和社会对学生的考核也从单纯的知识点考核改成综合素质能力的考核，测试题目更加侧重于对学生核心素养的考察。数学作为基础性的一门学科，从小学开始，就已经走进学生的生活。数学因为其抽象性，并不能被同学们轻松接受，所以，教师在授课过程中，不能再像之前的“死搬硬套”，“全面灌输”，在学习过程中需要教师不断调整教学手段，教学方式也要不断改进，调整学生的学习模式和学习方法，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，从而促进学生的学习成绩提高和综合能力的提升。

【关键词】小学阶段;数学课堂;易错题目;提前干预;学习积极性

前言：

小学阶段的学生在学习中还没有完全养成自律的习惯，需要教师时时督促，对教师的依赖程度较高。小学阶段的数学一般都是最基本的数字之间的计算，对于小学生来说，这并不简单，而且在数学课程的学习中，常常会因为粗心大意而算错。因此教师在授课过程中要对易错题目进行提前干预，让学生意识到哪个步骤是最容易出错的，而在学习中使用易错点提前干预这一教学手段，虽然是需要教师不断强调，但重点还是学生自己积累的过程，不过也需要教师有严格的要求，因为部分学生还不能把握易错点。那么在面对学生针对同一知识点频繁出错时，教师也不要严苛责骂，首先搞清楚学生犯错的原因是知识点的不会，还是粗心大意，又或者是对某一知识点的一知半解，不完全理解。而后再让学生把所有相关错题集合起来，放在一起看题目之间的联系。通过错题，反思自己的知识点掌握程度，从而改正，以达到提高成绩的目的。

一、小学数学题容易出现错误的原因

小学阶段的数学题目都相对简单，大部分内容为数与数之间的四则运算，但由于小学生年龄较小，刚开始接触数字，因此对于他们来说，这部分内容不算简单。数字之间的运算，不仅要掌握数字还要掌握运算法则，因此，小学生在计算过程中还是会经常性的出现错误。而导致小学生出现错误的原因一般可以分为以下几种：1、计算能力不过关。计算能力不过关其实是对数字和运算法则没有掌握扎实，尤其是运算法则，简单的加法运算或者减法运算对于小学生来说，没有太大的难度，但是在混合运算中，既有加减，又有乘除的算式对于学生来说就比较难了，而混合运算出错的原因一般都是很多学生都不遵守先乘除后加减的运算法则，从而导致运算结果的错误。除此之外，在小学数学中，不仅仅有百位数之内的加减法，还有百位数之内的乘除法，尤其是两位数乘以两位数，也难倒了不少学生。由于数字比较大，学生在计算时，往往依靠列竖式进行计算，而有的学生对竖式计算并没有很多掌握，经常有进错位的现象出现，从而导致计算记过出错;2、粗心大意不仔细。小学阶段的数学比较简单，大多以数与数之间的计算为主，所以，因为粗心马虎导致结果出错的并不在少数，小数与小数的计算，经常会标错小数点的位置，而乘法与除法运算也使比较容易错的，学生对《九九乘法表》的内容掌握的不扎实，在计算时很容易因为两个数之间的计算错误而导致整个算式的错误。当然，除了数与数之间的计算还有单位之间的换算，对换算的单位没有掌握，也会使最后的结果出错。除此之外，我们经常会听到学生说“哎呀，没有看到”，这是学生在审题时经常因为粗心大意而没有看到题目中的关键字眼，然后在做题时就失去了一个关键的信息，从而到导致错误;3、小学生对于较难的题目缺乏耐力。小学阶段的学生，对待事物的心理还没有成熟，面对一些棘手的问题，或者比较难解决的问题，心态容易崩塌，经常会因为不能立刻想到解决问题的办法或思路，而产生焦躁，对题目失去耐心，并不能静下心来好好读题然后再寻找解题的办法，而对题目缺乏耐心也会导致学生在解题的过程中常常会出现敷衍的态度，甚至直接放弃，因此这也是导致小学生做题出错的原因之一。

二、小学数学课堂易错题提前干预的意义

1、有利于学生对易错点提高警惕

小学阶段的学生思维能力和分析能力还有所欠缺，对于一些知识点，还不能独立的去总结归纳，需要教师的引导和带领。而且在平时的授课过程中，由于小学生的年纪较小，自控能力相对较差，因此在上课时，常常会发生走神、开小差的现象，注意力只能集中一小段时间，经常在课堂的前十几分钟，后面的半节课，注意力就不会很集中了，因此对于一些重要的知识，需要教师敲黑板三令五申，多次强调，学生才能有所印象。甚至，在老师的重点强调之下，仍然会有不知道的情况，所以，教师在上课时需要具备十足的耐心，要多次强调，重复唠叨，小学生才能记住。那么对于一些易错易混的知识点，更需要教师提前干预，小学生的总结能力不是很好，因此，对于类似知识点的问题，不是很清晰的就能发现，需要教师的点拨。而教师对于一些易错点的提前干预，也能很好的给予学生一个警示的作用，让学生在做题的过程中，发现类似的题目时，首先先往这方面想，以便快速、有效的解出答案。而教师很直白的将易错点提前告诉学生，还可以加深学生对这个知识点的印象，以便很好的掌握。

2、有利于学生强化知识点

小学阶段的学生对于知识点的掌握可能不仅需要一遍的講授，而且对于小学阶段的学生来说，并不能将教师所讲的题目与动手练习的题目很好的结合，因此不仅需要教师在授课过程中要对知识点反复进行强调，还要让学生多加练习，尤其针对一些较难或者易错的考点，而对于易错的知识点，教师要进行提前干预，告诉学生这个知识点会以什么形式的题目出现，而不管题目是什么形式，都是换汤不换药，万变不离其宗，考察的本质是不变的。而且课堂上的多次强调，还要学生的多次练习，加上教师对易错点的提前干预，学生对这类型题目肯定也有了更加深刻的印象，从而提高学生在做题时的正确率，为提高学生的数学成绩奠定一定的有利基础。

3、有利于学生提高正确率

对于易错点的提前干预，对于学生来说是相当有利的。教师对于易错知识点的提前干预可以有效帮助学生巩固知识点，教师的多次讲解，可以不仅让学生知道题目的考点是什么，还能让学生掌握题目容易以什么形式来混淆思路，让学生对这个知识点掌握透彻，因此，在授课时，教师讲解完知识点，可以让学生针对所讲内容进行反复练习，然后让学生将自己在做题时错了的、或者可能错的点分享出来，然后大家一起总结出关于这个知识点易错的题型，这样加深学生对知识点的印象，而且还能让学生知道关于这个知识点，常考的点有哪些，不仅知其然还能知其所以然，以便学生在做题时可以避开题目中的陷阱，从而提高做题的正确率和效率，保证相关题目可以做的又快又对。

三、小学数学课堂易错题提前干预的策略

1、重点知识重点强调，考点知识经常强调

不管是哪个年级，哪个科目，哪个章节，都有知识的重难点和侧重点，那么教师在平时授课时，肯定也会根据重难点来安排上课的时间和内容，对于重点的知识，教师肯定会讲的特别细，所涉及到的知识点不管大小，都会讲到，而且花费的时间也一定很长。至于那些不太重要的知识点，肯定会和重点有所区别，只要学生能有所理解，就会进入下一个步骤，当然花费的时间肯定也不会太多。那么，同样的，在易错题讲解时，教师也会根据重点知识重点讲，考点知识经常讲的原则，在涉及一些重点和考点的易错题时，教师会着重强调，经常强调，以便引起学生的注意。

例如，在讲解《长方形和正方形》这部分内容时，长方形和正方形是小学阶段必考的知识点，尤其是长方形和正方形的面积计算和周长计算，因此对于长方形和正方形的面积公式：长×宽和周长公式：（长+宽）×2是需要学生必须记住的知识点。所以在易错点提前干预时，要着重强调不要把面积公式和周长公式弄错了。

2、化繁为简，找问题的本质所在

在小学阶段，学生对于赤裸裸的计算题不会太犯难，但是对于给数字加上情景和外衣的变成应用题的问题，却感到比较棘手。因为外层过于花里胡哨，影响学生对题目的判断，经常会搞不清题目的问题是什么，要求什么，因此也经常会犯错。所以应用题也成为了小学生的易错题目之一，那么教师在进行易错题目提前干预时，就需要告诉学生要将应用题的华丽外套脱掉，将题目化繁为简，找到问题的实质，这样才能更加准确找到解题思路。

例如，在学习《简易方程》这部分内容时，学生经常会被题目中出现的各种关系所搞混，然后无法理清头绪，因此，在教师进行易错题干预时，就可以帮学生总结一些关系式，如：路程=时间×速度，总价=单价×数量等，然后在解题时，根据题意将题目的多余部分去掉，然后对照这些关系式，看题目中给出哪些关键信息，还缺少哪个关键信息，将缺少的关键信息设为x，然后根据运算定律依次解设计算就可以了。例如，在题目小车得速度是100千米每时，经过一段时间后，小车到达了离起点500千米远的地方，那么小车得速度是多少？根据题目可知，这是在求速度、时间和路程之间得关系，那么通过分析，已知题目中给出了路程和速度，要求时间，所以设时间为x，根据公式时间x速度=路程，列示为100x=500，解出x=5，所以时间为5小时。

3、掌握计算方法，总结计算规律

小学阶段的数学还是以计算题为主的，尤其是低年级的学生，学习的内容主要就是数字与数字之间的计算，通过加减乘除的运算，然后得出结果，然是在较高年级时，学的内容有了一定的难度，不再是单纯的整数与整数的计算，出现了小数、负数的计算，因此，在计算上也增添了一定的难度。尤其是小数点的位置和负数运算结果的符号。所以需要教师在授课过程中，要着重强调，小数点的位置一定要根据两个乘数的小数部分来确定，对于一些有规律可循的数字之间的运算，一定要掌握技巧，找到计算的规律，简便运算，从而保证正确率，不能盲算。

例如，在讲解《小数的加法和减法》这部分内容时，由之前的整数相加减便成了小数之间的加减，同样是数与数之间的计算，但计算的难度增加了，因为增加了小数点。而学生在计算过程中也经常会因为小数点的位置而出错，那么教师在进行易错题提前干预时，就要多次警示学生一定要注意小数点的位置，在进行运算时，位数与位数要对齐，小数點与小数点要对齐，这样才能保证小数加减法运算的正确率。如，2.45-1.7，虽然一个是三位，一个是两位，但是在运算的过程中，一定要将小数点对齐，5下面没有数字要减，所以直接移下来，4不够减7，所以要向前借1，变成1.4-7，得0.7，而2借掉一个1后，就剩一个1了，与1相减得零，所以结果为0.76。

结语：

综上所述，小学阶段的数学教学，是需要教师和学生互相配合的，不能单独依靠教师去教，毕竟学生人数多，教师管理能力有限。当然也不能完全依靠学生自己，小学阶段的学生，年龄还小，各方面能力还不足，尤其是自律性。所以需要教师严格要求学生，将易错的题目提前干预，加深学生对题目的印象，以免学生下次遇到同样的问题还会犯同样的错误。同时教师应从小抓起，在备课时别出心裁，多加练习，巩固知识点，尤其注意应用题目，避免学生只会套用公式，无法解决应用题中的实际问题。广大教师一定要把握好当下教育改革的契机，充分利用各种条件，抓住小学数学的启蒙阶段，做好学生的领路人。

参考文献：

[1]王开武.谈干预易错题的有效途径[J].学周刊，2019（2）：81-82.

[2]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询，2020（28）：110-111.

[3]芦志学.小学数学计算易错题的干预和跟进方法初探[J].考试周刊，2021（14）：71-72.