关于对初中物理解题常用方法的思考

刘稳芬

摘  要：初中是学生系统性学习物理知识的伊始阶段，初中物理知识涵盖丰富的题型，其解题方法多样，学生在解题的过程中无从下手，磨灭了物理知识的新鲜感，产生心理挫败感。因此，在实际物理课堂教学中，教育工作者要明确研究方向，指导学生掌握解题方法，找到思维起点，明晰解题思路，使学生在面对物理习题不再手足无措。学生的物理基础知识得到了有效的巩固，同时使学生收集与分析物理信息的能力显著提升，促成学生的发散性思维，师生共同推进物理教学的进程，提高物理教学质量。我对初中物理解题中常用方法进行了简单思考分析。

关键词：初中物理;解题方法;物理教学

引言：在传统的应试物理教学课堂中，教师常常将学生学习物理的主观能动性扼杀在摇篮里，学习物理的面貌统一，使用物理成绩评定学生，在一定程度上使教学变得冷漠化，忽视了学生主体。因此，初中物理教师要转变教育观念，应用创新型的物理教学手段，以生为本、因势利导优化教学策略，有效地将“授人以鱼”转化为“授人以渔”，使学生掌握物理解题的技巧与方法，减轻学习负担，在学习中感受物理学科的魅力，获得丰富的物理知识素养。

一、等效替代法

物理解题中较为常见的解放方法就是等效替代法，在实际的物理教学中，教师讲解物理现象及其规律时，由于实验器材条件的限制，或者难以描述物理本质，利用等效的物理特征，将陌生复杂的物理知识转化为已知熟悉的物理问题，适时使用的功效替代法，是一种快速有效的解题手段，易于学生理解与接受物理解题过程，丰富初中生的物理知识内涵，启迪学生的物理思维，促进形成科学方法论与发展观，为学生终身学习物理知识提供动力支持。

例如，教师在讲解“平面镜成像”物理规律一课中，在探究实验时，由于平面镜不易于学生确定虚像的位置，教师可以利用玻璃板替换平面镜，因为玻璃板与平面镜都具有成像的特征，旨在为学生创造视觉上的等效，利用玻璃板的优势在于，其颜色是透明的，有利于学生观察到玻璃板蜡烛成像的位置，理解成像的特点及规律。同时，可以用没有开启的手电放在成像的位置，替代实验中所成的像，从而顺利完成本节物理课的教学目标。其实在很多物理问题中都运用了等效替代法来解决，比如说，还有曹冲称象、等效电路图、阿基米德原理等都是利用了等效替代法解决实际问题。

二、控制变量法

控制变量法在初中物理众多的解题方法中最为常见，当学生遇到多因素的物理知识时，教师引导学生将多因素向多个单因素转变，在探究单个因素时，人为控制其他因素不变，从而分析出该因素对物体产生的影响，逐步研究单个因素，对比分析推理结论，以控制变量的方式解决物理问题。例如，教师在讲解“声音的传播”的知识时，就可以结合控制变量法进行教学，首先教师要明确声音可以通过固体传播，可以设计敲桌子的游戏，在敲桌子时要严格控制其他因素，学生在教师的指引下开展敲桌子的教学活动，一名学生将耳朵贴近课桌的桌面上，另一名学生在桌子的另一端进行敲击，教师提问学生声音是如何产生的，学生回答教师的问题，声音是由同学敲击桌子产生的。随后提问，是空气发出的声音呢？还是桌子发出的声音呢？学生通过实验，对比分析出结论声音是由桌子发出的。接着学生自行运用控制变量法，利用钢尺探究音调与音响之间的联系，与同学互相探讨。培养学生分析、解决物理问题的能力，不断提高物理学科的知识素养。

三、图像思维法

初中物理较为复杂抽象，图像思维法是有效解决物理问题的方法，将图像为知识内容的着眼点，结合图片学习掌握物理知识，有效地将难易程度较高的物理难题简化，转变公式计算解题方式，使学生的物理思维空间得到开发，利用图像思维法使学生对物理知识的困难提供了解决方法，使物理教师的课堂教学工作更加顺利地展开，提升了学生的物理思维能力，使学生解题的思维空间得到拓展，促进学生高效学习物理的效果，从而推动物理教学的发展。例如，有些物理物体的题干中会出现图像，学生可以结合题目中蕴含的物理知识信息，整理相关的物理知识点，根据物理问题的题目要求绘制与知识相关的图像（受力图，几何图、函数图像）等，归纳总结物理知识点，整理出解决该问题的思路，快速有效的得出正確答案，提高解决物理问题的效率，不断丰富物理学科的知识素养。

四、结语

综上所述，初中物理习题有许多解决问题的方法，教师要积极引导学生掌握解题技巧，转变传统的物理教育观念，真正做到“鱼”向“渔”的有效转变，不断开发学生学习物理知识的潜在能力，使学生能够独自面对并解决物理知识的难题，拥有分析物理题目、解决物理问题的能力。同时，教师要承担物理教师应负的责任，不断丰富自身的物理知识素养，积极创新实用性的教学策略，传授解决物理知识的方法与技能，构建高效的初中物理课堂，为学生今后向物理方面发展提供动力支持。

参考文献：

[1]兰赠连.从授“鱼”到授“渔”——指导学生掌握科学合理的解题方法[J].辽宁教育，2014（19）：09-11.

[2]陈宝义.教你三招灵活的物理解题方法[J].数理化学习（初中版），2015（04）：102.