浅谈小学低年级语文识字教学的有效策略

张雪晖

摘  要：识字是小学低年级学生的主要学习任务之一，但低年级的小学生各方面发育并不完全，尤其是智力，他们很难凭借自身的努力去完成这一学习任务。小学低年级语文教师需要挺身而出，帮助学生进行汉字的学习。教学策略在教师教学中所发挥的作用是很重要的，教师要认真进行教学策略的选择。什么样的教学策略可以运用到教师的识字教学中去呢？本文笔者提出了以下三种：布置识字任务、有效利用微课以及联系现实生活。

关键词：低年级语文;有效教学;策略探究

识字教学是小学低年级语文教师的教学重点和难点。为什么说它是重点呢？因为学生的识字程度决定了他们是否能从口头语言顺利过渡到书面语言，以及是否能顺利地展开其他学科的学习。为什么说它是难点呢？因为汉字有着悠久的历史，其蕴含着深刻的内涵，是运用形象思维的学生难以理解的。但作为一名合格的小学低年级语文教师，就必须要对识字教学有着十分重视的态度，并且尽自己最大的努力去攻克这一难点。

一、布置识字任务

小学低年级语文教师在识字教学的过程中总是会大包大揽，将汉字的发音和含义直接灌输到学生的脑子里。教师这样做的弊端是很明显的，学生觉得识字的过程比较枯燥，积极性当然就不高了。因而在教学的过程中，教师需要让学生成为知识的主动构建者，并且帮助学生在构建知识的过程中收获快乐和成就感。此时教师就可以为学生布置识字任务，但其需要符合学生活泼的性格特征，使学生一看就感兴趣。例如：在进行《姓氏歌》这一识字素材的教学时，笔者首先就会向学生询问如下问题：“你们姓什么呢？”笔者会提前准备一堆糖果，学生回答出自己的姓氏之后，笔者就会奖励其一个糖果。然后笔者就会以糖果为诱饵来为学生进行识字任务的布置：认识自己和其他同学的姓氏。笔者会将这一任务命名为“糖果争夺大战”，只有表现优秀的学生才能获得糖果，并且享受胜利的果实。因而完成任务的过程对学生而言就是为糖果奋斗的过程，他们的态度也会变得积极起来，进而主动地展开汉字的学习。当学生凭借自己的努力收获了糖果之后，他们就会产生成就感，进而更加期待笔者下一次的识字教学活动。

二、有效利用微课

学生对于汉字的学习在一二年级阶段仅仅只是一个开始，他们一生都需要走在识字的道路上。这也就意味着需要学生认识的汉字有很多，如果学生东一榔头，西一棒槌的进行识字，那他们的脑海中关于汉字的知识就是杂乱无章的，他们未来学习汉字的任务就会变得更加繁重。因而在学生处于小学低年级阶段时，教师就需要对微课进行利用，进而帮助学生建立起汉字的结构体系。这样的话，学生学习起汉字来就会更加轻松。例如：《动物儿歌》这一文章中所蕴含的需要学生认识和学习的汉字都是虫子旁，如蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛。因而当笔者将该篇文章作为识字素材来引导学生学习的时候，就会首先利用微课去向学生展示虫字旁所蕴含的含义。此时学生就会发现，有很多与动物有关的汉字都是虫字旁。在此基础上，笔者就会制作以“虫字旁”为主题的微课，微课中涉及到了各种虫字旁的汉字。考虑到学生的年龄，笔者还会在微课中呈现生动的图片。这样的话，学生就会积极观看微课，进而建立起以虫字旁为中心的结构体系。学生日后再接触到虫字旁的汉字时，就能够在自己的结构体系上进行添加。

三、联系现实生活

如果小学低年级语文教师在识字教学的过程中抱有“学生只需要会读和会写汉字即可”这一想法，那学生就很有可能将所学的汉字封印在自己的脑海里。此时的学生就犹如拥有了宝贵的财富，却没有打开财富大门的钥匙，财富对他们来说毫无用处，其存在的意义也不大。基于此，小学低年级语文教师要在教学中促进学生的学以致用，此时他们就需要进行现实生活的联系，促使学生意识到汉字的用途。例如：《场景歌》这一识字素材中需要学生学习的汉字有：园、孔、滩等，需要学生学习的词语有：花园、石桥、欢笑、红领巾等。这些汉字和词语都是学生在日常生活中经常见到的，但却很容易被学生所忽略。在识字教学的时候，笔者就会为学生进行生活情境的创设，将这些汉字和词语出现的场景呈现给学生，然后让学生去与所学的汉字和词语进行配对。如笔者利用多媒体所播放的画面停留在漂亮的花园这一图片上，学生就需要在旁边的很多词语中找到“花园”这一词语。这样的话，学生就能意识到它们在生活中的应用。除此之外，学生还能对抽象的汉字有着形象的认知，进而提高自己的汉字学习效率。

总而言之，小学低年级的学生身上肩负着识字的任务，但如果小学低年级语文教师的识字教學氛围是沉闷的，教学过程是枯燥的，那学生的识字行为就是被动的，识字效率可想而知。基于此，在识字教学的过程中，教师要采取多样的教学手段，旨在让教学过程变得有趣。此时教师要明白一点，那就是有效的教学手段能够满足学生的学习需求。也就是说，它们都是教师站在学生的角度上所提出来的。

参考文献：

[1]郭会芬.优化小学语文低年级识字教学[J].中华少年，2017，{4}（36）：46-47.

[2]方艳.小学语文低年级趣味识字教学探讨[J].课外语文，2017，{4}（33）：73.