浅谈小学语文教学中的多样化教学

付千里

摘  要：教学目标、教学手段和课后作业都是小学语文教师教学的重要因素，它们甚至会影响到教师的教学效果，教师必须要让其变得多样化起来。本文就是基于此产生的，笔者对“如何实现教学目标、教学手段和课后作业的多样化”这一问题进行了思考，并在本文中交出了自己的答卷，旨在给其他小学语文教师带来些许帮助。

关键词：多样化教学;语文教学;小学

如果小学语文教师的教学目标单一，那教师的教学内容就会受到限制，学生的发展方向也不是全面的;如果教师的教学手段单一，那他们的教学活动就无法吸引学生;如果教师的课后作业形式单一，那课后作业的作用就无法发挥。基于以上分析，教师必须要走上多样化的教学之路，通过不断的研究，让自己的教学更具有效性。这样的话，学生在教学活动中就会有着更丰富的收获。

一、多样化的教学目标

要想实现教学目标的多样化，小学语文教师需要从教学内容入手，分析其中所蕴含的深刻内涵，然后将其分为知识、能力和情感三方面。在此基础上，教师就需要进行总结，然后制定出教学目标。这一系列行为都是在备课环节完成的，因而教师要进行精心备课。除此之外，教学目标的难度也需要多样化，这样不管是处于哪个水平的学生，在完成教学目标的时候都不会有太大的压力。

例如：《四季之美》这一篇文章描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨四幅美景，学生需要在学习的过程中收获生字和优美词句，以及写作方法。這就是笔者为学生所制定的知识目标。除此之外，学生所收获的知识是他们自己探究的，而不是教师传授的。此时笔者就需要对学生的朗读能力、思考探究能力等进行培养，这是笔者为学生所制定的能力目标。体会了四季之美的独特韵味，笔者就会引导学生思考如何让四季的美一直保持下去，这是笔者为学生所制定的情感目标。但不同基础的学生对目标的完成度有所不同，完成度不高的学生就很有可能产生挫败感。因而笔者会为每一层面的目标设置三个难度，如关于知识目标，基础较差的学生所掌握的生字和词句数量就可以比基础中等和基础好的学生少一些。

二、多样化的教学手段

要想实现教学手段的多样化，小学语文教师需要考虑到学生的想法，否则他们所选择的教学手段可能无法受到学生的欢迎，如教师在教学中引入了新闻联播，但有很多学生不喜欢看新闻联播。为了了解学生的想法，教师就需要在课前加强与学生的交流。除此之外，教师还可以为学生预热，让他们对即将到来的教学活动充满期待。

例如：在进行《松鼠》这一篇文章的教学之前，笔者就会让学生进行预习，然后通过网络工具向他们进行提问：“你们想要了解松鼠的哪些内容呢？你们想要老师运用哪些教学手段呢？”这两个问题没有标准答案，学生可以放飞自己的思维。笔者会承诺学生，如果采纳他们的想法，他们就会有奖励。这样一来，学生就会积极地提出想法，如想要找一些关于松鼠的谜语，想要搜集关于松鼠的图片，想要在游戏中学习文章。此时笔者就会认真分析学生的想法，找出具有可实施性的，在此基础上进行备课。当备完课之后，笔者就会告诉学生采纳了哪些学生的想法，让他们畅想一下即将到来的教学活动是什么样的。此时学生就会充满期待，并且渴望教学活动的到来。

三、多样化的课后作业

在传统教学中，教师布置的课后作业基本上只有一种形式，那就是题目。学生很难静下心来去做题，他们的课后作业完成效率不高。基于此，教师需要让课后作业的形式变得多样化起来，让学生在动的过程中复习和巩固知识。这样的话，学生就会很轻松地接受课后作业，并且认真去完成，由此发挥课后作业的作用。

例如：《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文，因而说明方法是学生需要学习以及在课后进行复习的重要内容，因而笔者会围绕说明方法来为学生设计课后作业。如果笔者为学生设计几段文字，让学生去写出其中所运用到的说明方法，学生很难静下心来去阅读文字。因而笔者就会想办法让学生动起来，此时笔者就会让学生观察他们所喜欢的事物，进而用所学的说明方法向家长介绍自己所喜欢的事物。有些学生喜欢小猫，有些学生喜欢洋娃娃，虽然他们所喜欢的事物不同，但对于所喜欢事物的态度都是相同的，那就是很热切。在介绍的时候，学生就可以录制下来传给笔者，笔者通过分析学生的介绍词就可以判断学生是否掌握了说明方法。如果学生掌握了说明方法，笔者就可以开启下一内容的教学。如果学生没有掌握说明方法，笔者就需要重复教学。

要知道，语文是学生需要学习的一门基础学科，学生对语文学科的学习要延续很长时间。如果学生没有在学习的过程中感到快乐，那他们就无法坚持下去，学习效果也不会很好。基于此，小学语文教师要在自己的教学中落实多样化教学模式，因为他们的教学活动是为学生所组织的，需要得到学生的积极参与，多样化教学模式可以提高学生的参与度。

参考文献：

[1]杨越.课堂教学多样化，教学效率高效化[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：35.

[2]闫文铎.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].文教资料，2020（05）：59-60.