西方经济学课程“案例模块化”教学的探索

刘伟明，胡祖广，单 舜，2，曾 冰

（1.江西财经大学 江西经济发展与改革研究院，江西 南昌 330013；2.湖南第一师范学院 体育学院，湖南 长沙 410205；3.安徽财经大学 经济学院，安徽 蚌埠 233030）

引言

2019 年10 月，教育部印发了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，意见明确提出要深入本科教学改革，全面提高课程教学质量，加强课程体系模块的整体设计，提高课程建设规划性、系统性[1]。西方经济学是经济学类各专业的入门课程，一般划分为微观经济学和宏观经济学两部分，其教学的效果对学生其他课程的学习及理解分析产生深远的影响。为此，在西方经济学课程教学中，落实教育部的教改文件要求，改革传统教学方法迫在眉睫。如今很多高校的西方经济学课程已经开始运用案例教学和模块教学法，但原有的案例选择和模块设计在解释当今社会的经济现象方面有所欠缺和不足，案例模块化教学的创新和完善也就势在必行。

案例教学法，是将生活现象引入到教学内容中，让教师引导学生通过自主学习、互助学习和探究性学习等途径参与课堂教学，充分强调了教学的过程、学习状态的优化以及学生参与课堂的自主性。模块化教学，是由国际劳工组织进行研究设计并开发出来的现实课堂教学模式，即在解决一个复杂多层的问题时通过自上而下的方式进行系统的模块划分，不同的模块均需要具备一个特定的子功能，将全部的小模块组装汇总起来，整体便具备了所要求的全部功能。案例模块化是指对教学案例库进行模块化设计，使教学过程中所使用的案例更加与时俱进，更具有系统性以及内在联系性，这是对教学案例库设计的一次创新，更加适应当前对实践型人才的培养。本文结合西方经济学的相关特点，提出在西方经济学课程教学中，将案例教学和模块化教学相结合，实现一套动态的教学案例模块，对培养学生独立思考、自主学习能力，将具有重要的现实意义。

一、研究现状

国内外研究发现，随着经济社会的发展，传统的教学方式方法越来越不能满足现实的教学要求，其存在的缺陷也逐渐显露出来。西方经济学的教学方式方法也迫切地需要变革，而案例法和模块化则是教学改革的重点和方向，通过整合现有相关文献资料，从以下三个方面进行综述。

第一，关于传统教学方法缺陷的研究，一些学者认为传统枯燥性和填鸭式教学会降低学生的学习兴趣，减弱教学效果，而通过教学改革，新的教学方式和方法有利于教学质量的提高。帕特丽夏·加姆波特、马克·查、张建新认为运用技术等教学新办法对高等教育教学效果会产生深远的影响，具有重要的意义[2]。艾志红认为在西方经济学教学改革中，“教”与“学”之间的结合能有效将生活中的经济现象和问题引进到教学过程中，这将带来学生的自主学习和理解分析能力的提高[3]。陆玉霞论述了西方经济学课程传统教学中问题，认为在教学中运用启发式教学方法、实验教学法和案例教学法等改进措施有利于教学效果的提高[4]。

第二，一些学者研究发现，在教学中引入案例能联系实际，能够提高学生的学习兴趣和分析解决经济问题的能力，但同时也有学者指出案例化教学存在着问题。饶龙先指出，案例教学是一种动态性可行的新型教学方式，具有穿插式、讨论式和辩论讲座等多种类型，让学生在课堂上有效掌握基本理论知识的同时，在生活中也能运用学到的经济学知识解决经济问题[5]。侯明亮提出构建西方经济学三级案例化教学课程体系，通过案例化教学将经济学理论与实际经济问题关联起来，以加强实践在教学中的比重，促进学生的创新精神和解决现实经济问题的能力的提升[6]。周晨提出由于不同案例是相互独立、缺乏联系和关联，使学生不容易从整体的视角出发认识和理解现实中的经济现象，从而不能正确把握实践问题[7]。

第三，一些学者研究发现，针对案例化教学的不足，模块化能实现一套动态的教学模块，使教学过程更具有系统性以及内在联系性。陈志英深入研究了在农林经济管理专业应用型人才培养中引入模块化教学，设计出一套模块化教学的课程体系，并对具体的操作方法进行了论述[8]。罗建文、罗青林认为在教学过程中，模块化教学与一般的案例教学相比，可以从多角度、全方位、动态灵活地满足课堂教学的需要[9]。肖明月提出将自主化、案例化与模块化的新型教学模式应用到经济学课程的课堂教学之中，有利于课堂教学质量的提升，完成课堂教学改革的最终目标[10]。

综上所述，国内外学术界对关于本科教学方式方法改革和案例法和模块化在西方经济学教学中的应用等已有相当多的研究，有着深远的参考借鉴和启发意义，为我们之后进一步的研究打下了非常重要的基础，从中也能得出对西方经济学教学方式方法的研究与改革的必要性和可行性。当前现有的研究既有从一般意义上对西方经济学教学方法的研究，又有从教学方式方法改革及教学效果方面进行的研究，还有以案例研究等以具体教学方法为例的研究，这些研究都有其自身的重点及特色,但是仍然有深入研究的空间，且缺乏在教学中将案例教学与模块化教学相结合的研究。文章将进一步研究西方经济学课程教学方式方法的改革，提出将案例教学与模块化教学相结合，结合对高校在校大学生关于西方经济学教学改革的问卷调查结果，探讨在西方经济学课程中应用案例模块化教学对教学效果的作用。

二、引入案例模块化教学的必要性分析

（一）西方经济学的课程特点

第一，理论丰富，流派众多。西方经济学体系错杂、涵盖内容丰富，总体上可分为微观经济学和宏观经济学两大部分，微观经济学的核心理论是价格理论，主要有消费者行为论、生产者行为论、市场结构和要素理论、一般均衡论及市场失灵理论等；宏观经济学核心是国民收入理论，主要有国民收入核算、国民收入决定、经济政策分析、失业与通胀理论、开放经济理论及经济增长理论。同时，西方经济学在发展变革的过程中，先后演变出不同的流派，如重商主义、古典经济学、凯恩斯经济学、新古典综合派和新自由主义学派等，它们的观点和主张各不相同。这么一套庞杂的理论体系，知识琐碎内容繁多，天然具有模块化的特点，在该课程的授课中，就有必要对它们进行模块化分解，找出之间的区别和联系，分块教学。

第二，注重实践应用。西方经济学是一门具有演变性的学科[11]，是一个不断发展的理论，因此，要教好、学好西方经济学，就要使经济学理论与经济现实紧密结合，联系思考经济中的微观和宏观问题。西方经济学课程知识与经济生活密切相关，对培养和提高学生运用经济学知识分析理解经济问题的能力和经济逻辑思维能力，具有很强的实践意义。从单个商品价格的决定和购买到整个产品市场供求平衡，从摸索价格变化规律到追求国际汇率的变动方向，都可以运用经济学的理论方法做出解释，并展开深入有效的分析。故在该课程的教学过程中，就有必要分析现实经济市场中的案例，进行案例化教学。

（二）当前教学的现实要求

经济学是与个人需求与消费及商品市场息息相关的课程，将经济理论联系现实生活的教学必不可少。但目前有些教师将西方经济学教学变成了纯理论课，多以传统教学模式进行，强调教师在课堂教学中发挥的作用，单方面讲授，用公式、图表、函数来传授知识，缺乏案例等理论联系实际的教学环节，缺乏互动，忽视了课堂教学中学生的重要地位，很少充分结合学生的特点实施有针对性的教学，导致一些学生对枯燥乏味的经济学理论丧失兴趣。纯粹的理论教学已经不利于学生应用能力的培养，在我国经济社会进入新时代和高等教育普及化的今天，这种模式下培养出来的学生很难满足社会的需要，从而导致教育发展和人才需求之间的矛盾，所以应提高案例模块化教学比重，让学生主动参与到教学中，增强其运用经济理论分析和解决现实经济问题的能力。

（三）引入案例模块化教学的重要作用

第一，有助于学生加深对经济运行规律的认识。西方经济学理论是对资本主义条件下经济运行规律的升华和总结，由于经济理论体系庞杂、理论内容丰富而又笼统，在课堂中应用案例模块化教学法，有利于学生把握不同经济学理论和流派之间的联系，加深对经济理论的发展脉络的认识，熟悉市场机制的运行过程，区分不同经济学流派的理论和政策主张的不同，深刻理解所学的经济学知识，构建出系统的理论体系，并了解社会现实，减少与社会的脱节，对现实生活中经济运行的规律性东西产生更深的认识。

第二，有助于学生综合能力的培养。模块化的案例的动态性和系统性等特点，能够让学生从不同的角度、不同层面去思考现实经济问题，通过案例模块化教学，学生可以从历史的发展轨迹中探究寻找经济现象中所隐含的内在规律，促进学生全面客观地分析问题，拓宽学生思考分析问题的广度和深度，有利于提高学生综合运用知识和全面分析解决现实经济问题的能力，不断增强学生的实践能力，培养社会实践性人才。

第三，有助于提升课堂教学效果。教学案例模块化是一种部分与整体系统密切相关的教学方式，模块化连贯性的教学能够承上启下，将以知识点为中心的单一案例的教学改为多知识点融合而成模块化的教学，形成完整的知识体系，使学生掌握各个模块间的逻辑关系，对课程具有整体观念。在教学实践过程中，通过对教学案例模块化的共同探索，学生在模块基础上不断提出新的案例，促使师生双方更加紧密合作，营造出良好的学习氛围，提高了教学的效率。

三、当前案例模块化教学面临的问题

（一）案例模块化教学改革进展缓慢

近年来，许多高校在西方经济学的教学改革上做了大量工作，探索并实践了案例教学和模块化教学方法，同时一些高校发挥自身的资金和平台优势，创新开设了西方经济学的实验课程，对实践教学和案例教学方面做出了一些尝试，但大多数高校的教学改革却依然停滞在针对教学方案、教学内容的校改和补充，也仅仅局限于理论课题研究方面，案例模块化教学改革进展缓慢，得不到什么有效性的教改成果。还有一些教师片面地将西方经济学的案例模块化教学等同为课堂中进行的举例教学，简单地认为案例在课堂教学中只能起到增加课堂趣味的作用，缺乏师生之间的互动，很少去结合学生的特点实施有针对性的教学，这从根本上来讲还是属于传统的教学模式，这与案例模块化教学精神相去甚远。

（二）现有的教材不适应案例模块化教学的需要

当前高校为西方经济学课程的学生选用的教材大致可以分成三种。第一是一些重点高校采用的西方经典的原版或中文翻译版教材，如萨缪尔森的《经济学》和曼昆的《经济学原理》等;第二是国内知名学者主编的教材，如厉以宁的《西方经济学》、高鸿业的《西方经济学》和“马工程”的《西方经济学》等，这类教材在国内出版和高校采用时间较早，在内容和结构上总体是对西方经典教材的总结和改编，这类教材上还有一些相契合的教学评论，让其更适合国内学生的学习习惯；第三是国内其他学者所编写的教材，这类教材的编写和出版在近些年呈现出数量增长的趋势，作者在内容上结合了自身的偏好侧重于一些方面，也更多地加入了中国现实经济实践的案例。但在案例模块化教学中，上述的三种教材并不能很好地满足教学的需要，这些教材所列举的经济案例偏向于简单和过时，也缺乏对案例模块化的创新和实践。

（三）案例选择和模块设计较为困难

西方经济学是一个随着时代发展而不断发展的理论，因此，西方经济学案例讲授也应该实时更新。但在一些高校开展的案例教学中，教师所教学的案例背景还停留在资本主义市场经济诞生之初的时代，这些经典案例固然能解释经济学知识，但没有和当下经济现象相结合，并不能有效提高学生分析和解决实际经济问题的能力；其次，一些高校的教学案例的选取较为机械，案例难度较高时，学生不能对案例进行正确分析;而难度较低时，学生又没有去关注了解案例背后的经济现象，这样都没有取得好的教学效果。

针对案例模块设计，当前案例教学中大多数都是按照教材各章节各部分的知识点来配套相关案例，一个知识点一个案例，案例与案例之间往往缺乏联系太过独立，这就割裂了知识结构体系中的逻辑性，切断了经济现象之间的各种内在联系，学生不能从整体观念、时空上的相互关联性的角度去认真思考这些经济现象，使得思维观念受到了限制，不能从一个整体的角度去认真把握和解决实践中存在的问题。

四、问卷调查分析和教学实验评价

为对案例模块化在西方经济学教学中的应用有直观的认识，笔者设计了关于西方经济学教学改革的问卷，并通过网络、线下等渠道面向各类型高校在校大学生发放传播，共收回140 份有效问卷，获取了大量原始数据。经过对原始数据的提取，文章对问卷调查结果分析如下。

（一）问卷基本情况

问卷共设计了14 道问题，问题涵盖西方经济学、案例模块化教学的各个方面，能全面了解被调查对象关于案例模块化在西方经济学应用的认知信息，具有全面性。在收回的问卷中，男女比例大致均等，男生占比51%，女生占比49%，表明问卷调查对象具有客观性。

（二）问卷结果分析

经过对原始数据的处理和分析，问卷调查结果如下。

针对西方经济学课程难度如何这一问题，不足5%的学生认为课程简单，认为比较难和很难的比例超过60%。同时，认为西方经济学课程概念抽象、数学公式多及课堂枯燥乏味的学生均超过50%，这也论证了前文所论述的西方经济学课程的特点，也从学生的角度对教学改革提出了现实要求。针对你是否愿意将案例引入西方经济学课堂这一问题，高达90%的学生愿意引入，同时认为引入教学中，能够提高课堂趣味性，增加师生、同学间的互动，并有助于理解课本知识。这符合前文论述的案例模块化教学引入课堂的重要作用。

针对你是否了解案例模块化教学这一问题，只有14%的学生了解，而大部分的学生仅仅是听说过甚至是完全不知道，这也反映出当前案例模块化教学改革进展缓慢，并没有得到有效成果。经过调查发现，学生西方经济学课程使用的教材主要为前文中论述的三类，使用厉以宁、高鸿业等国内知名学者编写的教材的学生最多，接近50%，接近30%的学生使用西方经典教材，不到25%的学生使用国内其他学者编写的教材。同时发现，他们使用的教材中，不到10%的人认为有对案例模块化的实践和创新，大部分教材都只包含案例和模块划分的一部分，这论证了前文中现有教材不符合案例模块化教学的需要。

针对在案例模块化教学中师生地位是怎样的这一问题，超过80%的学生认为应以学生为中心，老师启发引领式教学，这就要求在案例模块化教学中师生需转变教学理念；对教学案例选择方面，学生有着不同的意见，认为微观、宏观、经典及现实案例更适合的分别有60%、45%、60%和70%，这就需要老师在选取教学案例时认真考虑，正确选取；对案例模块设计方面，认为各模块之间应紧密联系、具有独立性及依据教学需要划分模块的学生均超过60%，这也要求教师要完善模块内容设计。

（三）教学实验评价

为进一步验证案例模块化教学的实际效果，我们把江西财经大学2020 级金融学专业的两个班作为研究对象，将两个平行班分为实验组和对照组，实验组采用案例模块化方式教学，对照组采用传统方式教学，以期末考试成绩作为评价依据。从表1 可看出，实验班的期末考试的成绩明显高于普通班，t 值是0.019，显著水平小于0.05，这意味着实验班相对于普通班的西方经济学水平有所提高，说明案例模块化教学相对于传统教学方法而言，有利于提高金融学专业学习效果和成绩，具有实效性和操作性。

表1 实验班和普通班西方经济学期末考试成绩

五、西方经济学课程案例模块化教学的重新构建

经过上述的理论分析和问卷调查的结果分析，文章认为在西方经济学教学中应重新构建案例模块化，具体要求如下。

（一）转变教师和学生的教学理念

案例模块化教学改革对教师和学生均提出了新要求，教师教学需要从传统灌输式教学转变为案例模块化教学，学生学习需要从被动式接受转变为主动式学习，这将对教师和学生的教学理念产生巨大的冲击，对此就需要调动好教师与学生的积极性。对于教师来说，首先就是要改变以往的教学方式，从教师主导教学的模式转变为启发式引领性教学，教师就要在课前备好课、准备好与课程相关的案例，在教学中做好“引线人”工作，实时在课堂中引出案例和对案例的分析总结，在课下做好案例模块化教学的经验总结，这会带来教学工作量增加。对于学生来说，案例模块化教学需要以学生为中心，课堂教学角色的转变让其需要一些缓冲时间去适应，在期间还可能会产生一些抵触情绪，学生更要及时转变观念，主动去参与课堂案例的讨论，进行独立思考，积极地发表自己对经济案例的看法和对案例背后经济现象的认识。

（二）正确选取教学案例与完善模块设计

在案例模块化教学改革中，教学案例的选取和模块设计起着至关重要的作用。对于案例的选取，教师在备课时应认真思考以下几个问题，以往时代的经典案例是否需要引入到课堂教学中？它们是否还可以准确解释如今的经济发展状况？教师应根据学生所学知识的层次高低递进选择合适的案例，让学生能正确分析理解案例的同时去关注和了解案例背后的经济现象。通过讨论筛选并撰写案例，深度挖掘与课程知识相符合的案例，尽可能多地收集典型的与模块相关的案例。同时，教师应完善模块内容设计，使整个课程围绕一条主线，每个章节由一个与章节知识相关故事与现实案例整合构成，将课程教学内容划分为既独立又有着紧密联系、结构逻辑完整的模块或专题，并以教学模块为导向整合知识点，按系统论的观点整合教学案例中的资源，通过案例之间的互相作用来达到整体联动性，使学生所学知识更加系统化。

（三）及时对案例模块化教学进行总结

在教学中应用案例模块化教学方法，最终是为了实现课堂教学目标。案例模块化教学以提高学生自主学习的能力和应用实践的能力为目标，案例模块化是否可行取决于其对实现教学目标和提升教学习效果的作用。教师和学生在案例模块化教学过程中能力水平可以得到持续的提升，因此就有必要及时进行总结，以免陷入形式主义和教条主义教学的泥潭，以确保提升教学质量。对案例模块化教学的总结可以分为教师和学生两个方面，对教师具体包括课前对案例的准备情况、课中对案例教学的引入和控制情况、教学中案例讨论过程的进展和时间把握是否适当、案例教学的具体形式是否可以改进等，对学生具体包括参与案例讨论的主动性和积极性、学生对经济学理论的掌握和分析思考、解决现实问题的能力是否有所提升等等，这样就可以随时对案例模块进行改进。

结语

西方经济学的课程教学改革是个长期的过程，目前西方经济学教学中既存在着纯理论教学内容枯燥乏味、忽视学生作用等缺陷，又有案例教学流于形式、学生参与度不够、教改进展缓慢等不足，显然不利于西方经济学的教学效果的提升和学生综合素质的培养。为了克服教学中的不足,在西方经济学课程教学中应用案例模块化教学方法，以学生为中心，发挥教师的引领启发性作用，贯穿于教学全过程，有利于激发学生学习的积极性，提高西方经济学教学质量，落实教育部关于本科教学改革的要求，实现课堂教学改革的目标。