试析利用高中化学教学进行创新教育

陈超群

摘 要：新课程改革下，创新教育逐渐成为高中化学教师的重点教学目标，既能够有效提升学生的学习积极性以及学习兴趣，又能够培养学生的创新性思维，对学生综合素养的提升具有重要意义。据此，简要概述了利用高中化学教学进行创新教育的必要性，并从创设教学情境、诱发学习动机以及结合教材知识三个方面，深入研究利用高中化学教学实现创新教育的具体措施，以期为其他化学教学工作者实施创新教育提供参考依据。

关键词：高中化学;课堂教学;创新教育

创新教育是在常规教育的基础上，培养学生创新意识、创新精神以及创新能力的一种教学模式，能够通过创新活动的方式，对学生的整合学习过程进行教育，既改变了以往的教学模式以及教学理念，又能够根据课堂教学的实际特点进行创新渗透，进而全面提升课堂教学的整体质量。但是，就目前的实际教学情况来看，我国部分高中学校的化学教学，受到了传统教学理念以及教学模式的影响，过度关注学生的学习成绩，而忽视了学生的主体作用，在一定程度上限制了学生创新意识以及创新能力的提升。因此，高中化学教师应转变以往的教學理念，认识到创新教育的重要性，进而有效增强学生的创新能力。

一、利用高中化学教学进行创新教育的必要性

高中化学具有实践性强的特点，不仅能够使学生将课堂所学习的理论知识灵活应用于实践当中，还能够全面提升学生的动手能力以及化学知识技能，有效提升其综合素养。高中化学的课堂教学中，加强创新教育的实施是新课程标准的基本要求，更是社会对于人才的必然需求。新课程标准中，明确指出高中化学课堂教学应高度关注学生实践能力以及创新精神的培养，因此，高中化学教师应在完成既定教学目标以及教学任务的基础上，着重加强学生创新意识的培养[1]。另外，利用高中化学教学进行创新教育，还能够有效激发学生的主观能动性，确保学生积极、主动地参与到课堂实践当中，进而促使学生在创新教育的作用下进行自主探究学习。

二、利用高中化学教学实现创新教育的具体措施

（一）创设教学情境，培养创新意识

第一，营造良好的课堂教学环境。课堂教学环境的优劣，会直接影响到学生的学习整体质量以及学习效率。因此，高中化学教师若想实现创新教育，则需要为学生营造良好的学习环境，使学生能够以轻松、愉悦的心情参与到学习活动当中，进而激发学生的创新潜能，确保学生能够深入分析学习内容以后，积极发表自身的看法与观点，并且能够自主发现问题、探究问题以及有效解决问题。另外，在实际的课堂教学中，为学生营造良好的学习环境，还能够在一定程度上拉近教师与学生之间的距离，确保学生在遇到生活以及学习问题时，能够及时寻求教师的帮助，进而有效提升学生的学习主动性。

第二，激发学生化学学习兴趣。由于高中生正处于“三观树立”的关键阶段，对一些事物与学习内容有着自身的理解与看法。因此，高中化学教师在进行课堂教学时，应充分结合学生的实际心理特点，构建出学生感兴趣的教学模式，进而有效提升学生的逻辑分析能力以及创新性思维能力。例如：教师在讲授“盐类水解”一课时，教师可以通过引导学生将NH4CL、Na2CO3、FeCL等盐类物质溶于水，并要求学生自己分析水溶液的酸碱性，经过学生的回答可以发现，大部分学生认为产生的水溶液为中性，由此教师可以带领学生进行实验操作，要求学生自主讨论为什么最后产生的水溶液不呈现中性，进而有效激发学生的好奇心与求知欲，使学生充分掌握化学基础知识的同时，不断提升自身的创新性意识[2]。

第三，巧设问题情境。增设问题情境是引导学生进行创新性思考的重要手段。因此，高中化学教师在实际的课堂教学中，应充分结合课堂教学内容的基础上，设置一些与学生日常生活密切相关的问题情境，有效引导学生进行自主探究与思考，促使学生能够利用学习的化学知识解决生活中的实际问题，进而全面激发的学习积极性。例如：某化学实验人员在进行实验器材整体时，发现一瓶无色液体，但是因为存储不当的原因，液体标签的部分内容已经被腐蚀，在残存的标签上只写着Na，那么各位同学能帮助这名工作人员重新贴好标签吗？由于这一问题在实际的生活中真实存在，并且学生在进行相关实验验证时，所使用的验证方法各不相同，所以既能够有效拓展学生的发散性思维，又能够提升学生利用化学知识解决实际问题的能力。

（二）诱发学习动机，培养创新精神

第一，通过实验探究诱发学生学习动机。实验教学是高中化学教学的重要组成部分，既能够将一些复杂的理论知识直观呈现给学生，又能够通过实验探究强化学生的动手能力，加深学生对于化学知识的了解与认知，进而诱发学生学习动机，使学生积极、主动地参与到课堂学习中来。例如：在进行“氯气与水发生反应”这一知识点讲解时，复杂、枯燥的理论知识，很容易使学生缺乏学习的积极性以及学习兴趣，所以教师可以为学生设计一些探究性实验，如氯水是否具备漂白性。具体而言，教师在上课之前可以准备一瓶氯水和红色皱纹纸，并将皱纹纸放置于氯水当中，让学生自主观察反应现象，再要求学生对反应结果进行分析，最后由教师将这一探究性实验引入到实际的课堂教学当中，进而激发学生的化学探究性思维[3]。

第二，借助现代化信息技术诱发学生学习动机。“互联网+”的时代背景下，现代化信息技术已经广泛应用于各行各业，传统的化学课堂教学模式以及教学方法已经无法满足现阶段的学生学习需求，加上学生的创新精神并不是与生俱来的，而是在学习动机的驱使下呈现出的勇于探索的科学精神，其主要来源于学生的探索欲与好奇心。因此，高中化学教师应跟上时代发展的脚步，做到事事俱进，积极将现代化信息技术灵活应用于实际的教学当中，进而通过学生感兴趣的教学模式，诱发学生的学习动机。例如：借助现代化信息技术构建“互联网+教育”的教学模式，通过微课、MOOC等形式对教学中的重、难点问题进行讲解。具体而言，教师可以在互联网上下载一些生活中常见的化学现象，如随着时间的推移，铁变成一种红色片状覆层，即铁锈;把醋和小苏打混合制作出“化学火山”的效果等，然后让学生利用化学知识解释上述现象，既能够培养学生的发散思维，又能够通过微课视频的方式诱发学生的学习动机，进而全面提升学生的创新精神[4]。

（三）结合教材知识，培养创新能力

新课程改革后，对学生综合素养的提升给予了足够重视，而创新能力是增强学生综合素养的重要组成部门。因此，高中化学教师在完成既定的教学目标与教学任务的基础上，应高度关注学生观察能力、自主学习能力以及探究能力的培养，进而将学生培养成社会需要的复合型人才，具体可以从以下方面入手：

第一，充分利用教材知识，丰富学生想象力。想象力是拓展学生创新能力的重要因素，能够有效拓宽学生的化学学习思路，确保其进行有逻辑、有目的的学习探究，进而强化学生举一反三、灵活迁移的能力，使其能够从多角度分析与审视化学知识。因此，一方面化学教师要鼓励学生进行适当联想，例如：在讲解CH4、NH3的实验室制法时，要求学生根据化学反应条件以及相关实验试剂进行聯想，进而选择出以往学习过的实验装置;另一方面，鼓励学生进行合理猜想，例如：在讲解氮气性质与其结构时，提出N2不具有N≡N的假设，若N2变得较为活泼，那么世界将会呈现出什么样的状态？最后需要教师对学生的猜想进行分析，并给予相应的鼓励，进而全面激发学生的创新思维[5]。

第二，结合教材知识点，锻炼学生创新能力。高中化学知识不仅涉及面广，而且具有一定的灵活性。因此，化学教师应高度重视学生的创新思维训练，使学生能够从多角度、多方面的对化学试题进行分析，进而打破学生固有的思维模式，锻炼学生的创新能力[6]。例如：教师可以将学生分成不同的小组，向学生进行提问：“将NaAlO2滴入HCl溶液中和将HCl滴入NaAlO2溶液中所产生的实验现象相同吗？”经过学生的回答可知，大部分的学生认为二者之间是没有任何区别的，由此教师可以带领学生进行实验验证，既能够调动学生的学习积极性，又能够进一步加深学生的印象，然而实验表明两种模式所产生的化学现象完全不同，并且还会涉及物质是否过量等问题，有效拓展学生的创新能力[7]。另外，学生只有经历不断的探索与创新、假设与验证的过程，才能正确把握化学反应现象与过程，进而拓展自身的化学思维。

第三，借助化学反应过程，培养学生实验观察能力。高中化学教师应要求学生从化学实验操作、反应现象等不同视角观察反应过程，培养学生对不同化学反应的共同现象以及不同现象的观察能力，进而促使学生形成良好的实验观察能力。例如：引导学生深入观察“将NaAlO2滴入HCl溶液中和将HCl滴入NaAlO2溶液中”两个实验，进而得出相应结论，既能够培养学生的实验观察能力，又能够促使学生领略创新的滋味[8]。

结束语

利用高中化学教学进行创新教育，不仅能够提升学生的化学学习兴趣以及学习积极性，还能够在一定程度上强化学生的化学发散思维，对学生综合素养的提升具有重要意义。但是，现阶段我国高中化学的实际课堂教学，仍存在学生学习积极性低、主动性差以及教学模式单一等问题，在一定程度上限制了学生化学学习质量以及学习水平的提升。因此，高中化学教师应通过创设课堂教学情境、诱发学生学习动机以及与教材知识充分结合等方式，有效培养学生的创新意识、创新精神以及创新能力，进而将学生培养成与时代发展相契合的复合型人才。

参考文献

[1]李志强.探究新课改背景下优化高中化学课堂教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：51-52.

[2]曹嘉琦，张文华，王宏里.高中化学实习教师探究性教学水平个案分析——以“氧化还原反应”主题教学为例[J].化学教育（中英文），2021，42（12）：70-79.

[3]彭华清.以高中化学必修2乙烯为例探究基于学科思想建构的有机化学教学[J].新课程，2021（23）：102.

[4]雷建云.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践探索[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：22-23.

[5]曾国树.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（47）：131-132.

[6]皇甫倩，曾美琴，魏钊，王春阳，王后雄.基于化学高阶思维培养的教学设计研究——以“双液原电池”为例[J].天津师范大学学报，2021，22（03）：40-46.

[7]杨季冬，肖继.普通高中化学课程标准中“教学建议”分析——兼谈“教，学，评”一体化[J].化学教育（中英文），2021，42（11）：108.

[8]张爱美.利用创新实验教学理念打造高效的高中化学实验课程[J].考试周刊，2021（43）：145-146.