“互联网+”视域下的高中体育教学新探索

邵娜

摘 要：随着社会科技不断发展，互联网在日常生活中的应用越来越广泛，已经渗透进社会的各个领域，给人们的生活、学习以及工作等带来了很大的便利。现阶段，互联网在教育领域中也得到了深层次的应用，极大促进了教育教学改革，体育教学也是如此。合理应用有助于丰富课堂内容与形式，激起学生的学习兴趣，提升教学质量。基于此，本文主要针对“互联网+”视域下的高中体育教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：“互联网+”视域下;高中体育教学;新探索

随着互联网技术应用不断深入，学生能够借助网络进行体育学习，而且形式多样，如看体育比赛、教学视频等，从中学习相应的体育知识。同时，还能借助网络平台与教师、同学等进行有效地交流，打破传统学习时空限制。不过就当前情况来看，部分高中体育教师并没有认识到这一点，依旧采用传统教学手段，导致体育课堂十分的枯燥无趣，学生兴趣缺失，同时对于教学发展也极为不利。就这一方面来说，加强“互联网+”视域下的高中体育教学探究意义重大，具体分析如下。

一、“互联网+”视域下的高中体育教学意义

（一）提升教学效果

在传统教学模式下，教师基本都是采用灌输式教学手段，给学生演示讲解动作，再让学生模仿，这样导致体育学科魅力很难体现出来，不利于学生兴趣培养。而合理应用互联网技术则能很好解决这一问题，集视频、文字以及图片等与一体，能够为教学方法的丰富提供有力的保障。教师如果可以将这些合理利用起来，必定能够使体育课堂变得更加的圆满与丰富，进而吸引学生主动参与其中，促进教学效果的提升。

（二）帮助学生有效学习

在高中体育课堂教学中合理应用互联网技术，能够促进教学模式的变革，丰富教学内容。更为重要的一点，互联网提供的各种学习资源能够很好激起学生的学习兴趣。例如：在篮球这一项目教学中，教师可以借助视频进行分解讲解教学[1]。如“三步上篮”教学中，传统教学模式下教师往往自己做示范，这样导致部分学生难以看清。为此，教师可以通过视频步骤分解呈现，这样便能让学生抓住要点，加深他们对课程知识的理解。

（三）促进教学互动

互联网有着很强的交互性，所以将其合理引入高中体育课堂上，有助于增强师生之间的互动，促进和谐师生关系的构建。教师可以在课前设置一些合适的问题，然后让学生借助互联网进行预习，以便学生能大致了解即将所学知识。而在自主学习中，学生可以将存在的问题与教师、同学在网络平台讨论交流。然后，教师可以根据学生自主学习中遇见的问题展开针对性的教学，促进学生对知识的深度理解。而且在这一过程中，学生的自主学习能力、收集信息能力等都能得到很好的提高。

二、“互联网+”视域下高中体育教学中主要存在的问题

（一）教学理念落后

传统教学理念依旧有着很深的影响，这一点不论是学校管理者还是教师，都有着显著的体现[2]。现阶段，部分高中学校对于互联网教学并不是很看重，对这方面的投入比较少。而对于体育教师而言，很多教师依旧局限于传统教学模式的束缚，侧重于填鸭式教学，对于一些新型教学手段比较忽视。甚至还有部分教师面对高考，觉得体育课程教学没有太大的必要，就是为了让学生放松，进而在课堂上只看重知识技能的简单教授，对于终身体育意识、体育核心素养等的培养比较忽视。

（二）教学设备不足

教学设备是教学活动有效开展的重要保障，直接影响到教师的教学热情与学生的学习积极性，所以有着很重要的作用。不过就具体情况来看，由于校领导的不重视，使得高中体育网络教学设备不是很充足，场地也不是很完善，这一现状极大阻碍了教师开展互联网教学的积极性，互联网的作用自然也很难有效地发挥出来，不利于信息化教学建设的推进。

（三）体育教师信息素养不足

互联网教学属于一种新型教学手段，在教学应用前需要做好一定的技术准备，所以对教师提出了更高的要求。不过就目前情况来看，部分高中体育教师信息素养不足，难以将互联网的作用充分发挥出来。特别是一些新型的信息技术，这就得体育教师在加强自身专业知识丰富的同时，还得学习互联网技术应用方面的知识[3]。但是因为传统认知，使得很多教师不愿意主动学习，学校方面对体育教师的培训也比较忽视，这样严重阻碍到高中体育互联网教学实施，对于学生身心健康发展有着很大的不良影响。

三、“互联网+”视域下的高中体育教学措施

（一）推出扶持政策

要想更好的构建“互联网+”体育教学模式，离不开各种扶持政策的支撑。具体就是需要高中学校方面从资金、政策等方面提供全面的扶持。就其中的政策方面来说，校方可以将“互联网+”教学纳入至自身长期教育教学规划中，同时制定明确的手段与方式。在资金上，校方可以成立专项资金，为“互联网+”教学稳定的开展提供支撑。在教学计划上，校方应该充分考虑到本校实际情况，然后联合体育教师明确教学目标，撰写合适的教学方案，科学设置教学任务等，促进互联网体育教学有效实施[4]。对于教師培训来说，校方可以定去组织开展，邀请相关专家进行指导，教授教师一些互联网教学技巧与方式。同时，还可以组织本校教师经常性的开展研讨会，针对互联网教学进行交流，分享经验与讨论问题。而对于高中体育教师而言，也得树立终身学习意识，在强化自身专业水平的同时，通过各种途径提升自身信息素养与互联网教学能力。通过这种方式，便能为“互联网+”体育教学提供有力的保障，进而达成理想的教学目标。

（二）搭建教学资源共享平台

互联网存在共享性与开放性等特点，所以在互联网体育教学模式构建中，学校方面应该构建完善的体育教学网络。就这一方面来说，不仅是简单的网络连接，还得为师生、生生交流学习提供良好的平台，营造积极向上的学习环境，使得体育课堂能够走进学生的生活，走进学校与教师的思想行动中。就体育教学资源共享平台建设而言，需要分类管理各种体育项目，如将长短跑、篮球等课程分类成单独的栏目进行管理，详细介绍各个项目的特点，并且通过视频、图片等方式进行丰富，以便有效吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。同时，对于比较精彩的课程应该进行共享，以供其他学校的教师交流借鉴[5]。与此同时，平台资源应该安排专业的人员进行管理维护，定期进行期中资源的更新，注重和国际课程相对接，引入一些先进的教学手段，以供教师学习借鉴，促进他们教学水平的不断提高。除此之外，在实际管理中，还可以为学生发放独立的账号，使得学生可以借助网络平台进行在线学习，对于在线学习中存在的问题，也能发送到平台上咨询和讨论，实现对知识的深度理解，同时还有各方面能力的提高。

（三）发挥信息技术作用，科学进行教学设计

首先，高中体育教师需要善于应用网络技术，如怎样制作视频课件、PPT等，怎样进行视频的拍摄，这样借助各种社交软件辅助教学;其次，在教学内容设计上，教师也得注重网络技术的应用，提前预估学生学习中可能提出的各种问题，然后基于此借助互联网找寻合适的资料，为高效课堂的构建做好铺垫;最后在教学方式选择上，应该多采用学生喜闻乐见的方式，这样更能吸引学生的注意力，促使学生主动参与到教学活动中来，进而实现有效地学习。

以篮球这一运动项目教学为例，教师可以在课前下载《加农贝克篮球基础训练教程》，不过将因为其视频时长较长，而且有着很强的专业性，所以如果直接照搬很难适应教学任务要求。为此，教师便得对视频进行一定的处理，融入自身的体会与想法，将其制作成合适的教学教材，然后在课堂上适时呈现，帮助学生更好的学习。在教学完成之后，教师可以借助网络工具和学生进行交流讨论，鼓励他们对教学提出改进建议，而教师便可以从中挑选出有价值的建议，并借助此促进教学优化。

（四）合理应用社交软件，打造视频化体育课堂

现阶段，社交软件已经得到了广泛的应用，人们不论是在日常生活还是工作中，都离不开社交软件的支撑[6]。而对于高中体育教师而言，也得与时俱进，将学生喜闻乐见的微信、QQ等社交软件合理利用起来，为师生、生生沟通交流搭建合适的平台，促进教学质量的提升。具体就是构建班级群，高中体育教师可以将本班学生一起拉到群中，为日常教学和课后交流提供保障。教师可以经常在群中发布教学任务、课后作业，也可以为学生推进一些优质的体育学习视频。同时，针对学生集中表现出来的问题进行答疑解惑，促进教学目标的达成。

除此之外，当前学生在课余时间都喜欢通过快手抖音等视频社交软件，而教师也可以紧紧抓住这一点，开辟视频化课堂。教师个人可以开通这些平台账号，然后要求学生关注，之后定期或者是不定期的上传教学要点讲解视频说明，也可以鼓励学生上传作业视频或者是学习心得等。体育课程本身就存在很强的开放性特点，有着其他学科所没有的趣味性，如果将其和微信、抖音等APP有效结合，能进一步强化其趣味性，进而吸引学生主动学习和参与，提升学生的体育能力。

（五）引入新型教学手段，丰富体育课堂

在互联网时代背景下，各种新型教学手段不断涌现，而对于高中体育教师而言，便得积极应用，借助此促进体育教学创新，丰富体育课堂。如体育微课便十分合适，具体就是说将体育教学中的重难点或者是某个单独体育项目制作中微视频，然后发送给学生学习。在微课设计中，教师需要注重氛围和环境的营造，准确提取重要知识点，然后搭配简洁、清晰的讲解，这样才能发挥微课的作用，促进学生有效学习。除此之外，翻转课堂教学也非常有效。在传统课堂上，往往是教师占据绝对主导，之后布置课后作业，双方缺乏互动交流。而合理应用翻转课堂则能很好解决这一问题，打破传统教学模式的框架，让学生先学，然后教师再针对性的进行讲解。在这种课堂上，师生之间能够实现有效地互动，学生对于体育知识与技能的了解能更为的深刻。

结束语

在“互联网+”视域下，高中体育教育发生了很大的转变，如促进资源整合、丰富课堂教学形式等。为此，高中体育教师应该清楚认识到互联网的优势，然后在现有基础上积极进行创新改革，促进互联网与教学更好的结合。在这一过程中，教师应该加强注重自身信息素养的提升，转变传统观念，尊重学生课堂主体性，这样才能为互联网作用的充分发挥提供支持，促进学生更好的学习与发展。

参考文献

[1]陈翔宇.“互联网+”下“智慧课堂”在高中体育室内教学中的应用研究[J].新课程，2020，（46）：174.

[2]蔡章勇.“互联网+”背景下的高中体育教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（11）：32.

[3]张晓鹏.“互联网+”视域下的高中体育教学新探索[J].课程教育研究，2020，（36）：104-105.

[4]高祀友.“互联网+”视域下的高中体育教学新探索[J].福建茶叶，2020，42（03）：22-23.

[5]张金峰.探究“互联网+”时代信息化在高中体育教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（03）：253-254.

[6]陳志强.互联网背景下高中体育教学的研究[J].体育世界（学术版），2019，（09）：193-197.