高中数学教学中情感教育的渗透与探索

摘 要：高中数学对于学生来讲是十分抽象的，因为这个原因，所以学生在学习过程中，很容易产生抵触情绪，那么如何让学生的这种消极情绪降到最低、使教师的教学效果达到最佳，这是教师值得考虑的一个问题。在教学过程中将情感教育渗透其中，是一个不错的教学方法，本篇文章就是针对教师在完成教学任务的同时如何将情感教育渗透其中，使教师更好的完成教学任务。

关键词：情感教育;高中数学;渗透;学生

在传统的教学模式下，教师和学生的关系是教师过于“权威化”，而学生在课堂中多半处于被动，在这种教学模式下，学生对于学习很快会失去兴趣，对于数学这个科目来讲，更是如此。所以教师要改善传统教学模式下的师生关系，利用情感教育，并将其渗透在高中数学的教学中来，由此师生关系会越来越和谐，这样学生不那么抵触数学，其学习质量和学习效率也会随之提高上去。

一、情感教育

在教学过程中注入情感教育，简单的讲就是需要教师在教学过程中多注重学生在学习时的情绪波动，改善和学生之间的关系，使两者之间趋于一个平等的关系，而且教师要利用好合理的教学方法去填补和改善学生在学习过程中产生的消极情绪。好的教学方法是能够让学生的学习成果事半功倍的，教师一定要讲情感教育重视起来，潜移默化地激发起学生的情感，并让学生将这种情感利用到学习当中去，这样一来能够很大程度上激发起对于学习的积极主动性的。

二、情感教育融入高中数学教学的影响因素

（一）数学课堂教学缺乏师生情感交流

对于学生来讲，从初中到高中，一时是很难适应高中紧张的学习环境和繁重的学习任务的，所以学生在这时很容易产生厌烦、抵触的情绪的，教师在这时就要利用好情感教育和学生进行良好的互动和沟通，让学生快速地适应学校的学习环境，端正学生的学习态度。高中相对于初中的知识来讲，其难度和抽象力都大大增加，学生在没有一定的学习技巧下，会极易产生抵触情绪，丧失对学习的积极性，数学的学习过程中将会充满许多困难。这个时候教师在进行教学数学的过程中，要及时、主动地去掌握和了解学生的学习动态、思想变动以及其他的情感需求，在课余时间也要和学生积极互动，给予学生一定的帮助。但是现在的现实情况是教师和学生之间缺乏主动的交流，从而也无法建立起一定的感情联系，学生对教师的敬畏感、疏离感，教师对学生时刻保持着“长辈”的姿态，使二者的交流存在着一定的隔阂。交流沟通和情感的无法建立，加上学生面对着学习中长期的困难，很容易使学生对学习产生抵触情绪，降低学生的学习能力。

（二）教学过程中缺乏情感渗透

数学学科是高中学习过程中一块又大又硬的难啃地大骨头，学生在学习过程中、教师在教学过程中，目的性较强，二者都愿意将较为有限的时间用在学习数学、解决数学难题上，在应试教育这个大环境下，许多教师都忽略了课堂上创造课堂情境的重要性，所以导致教师在上课期间缺乏对学生的情感渗透，使课堂变得较为冰冷。

（三）教师对情感教育缺乏重视

很多教师在进行教学内容时，把知识的灌输作为上课和与同学沟通的最直接的目的，所以在这个过程中没有对情感教育重视起来。还有一个原因就是教师认为情感教育无关紧要，学生面临的是高考，所以快速提升学生的学习成绩才是教师教学的第一目的，从而忽视了对学生内心情感的培养。虽然有的教师能够意识到情感教育的重要性，但是因为没有正确的教育方法，也缺少对情感教育的了解，所以在教学过程中缺乏从学生的角度去考虑问题，因此其情感教育的结果也不是很令人满意。

三、情感教育在高中数学教学中的渗透策略

（一）提升教师对于情感教育的重视

许多学校没有情感教育大多都是因为任课老师缺乏对情感教育的重视，所以教师应该将情感教育重视起来，积极去进行探索和研究。教师要做的第一步就是要转变自己旧有的观念，教学并不是一味地向学生进行知识的传授和灌输，而是结合着自己的情感和学生的学习感受，时刻关注这学生的情绪变化，并激发起学生对于数学学科的情感，由此激发学生对于数学学习的欲望和激情。

因为每个教师在所从事教学过程很长的一段时间之内，都形成了属于自己独特的教学经验，而且还形成了一定的个人数学教育观，教师所拥有的不尽相同的观念，对于教师进行教学内容时也会有着很大的影响。以目前许多的教学现状来看，有不少教师的教学重点还是侧重于让学生进行知识的掌握和熟练运用，但是对于学生的内心需求方面的了解甚微。所以教师再进行教学内容时，要侧重于提高学生的课堂体验感，利用好情感教育启发学生对与学习的欲望和兴趣，提高课堂的趣味性，让学生能够轻松地学习知识。

（二）提升教师职业素养，融洽师生关系

中国有一句老话，叫“亲其师而信其道”，学生只有认同教师了，那么学生在后续的学习过程中才能够认同教师，从而师生之间的关系才能够得以融洽。教师要想得到学生认同，首先就要先提高自己的个人综合素质和职业素养，不断地完善和充实自己的知识体系，使自己的专业能力得到学生的肯定和认同。扎实的专业能力是每一位教师必须具备的基本素养，其次就是身为教师所要拥有的“师德”，提高自身的素质，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。

除了上述的方法之外，教师还要遵守“以人为本”的教学方式，教师一定要认识到，每一位学生都是一个独立的个体，每一位学生都是值得爱护、值得尊重的，教师和学生之间要相互平等，教师只有给予了学生充分的尊重，才能赢得学生同等的尊重，只有“将心”，才能“比心”。因为高中时期是面临着高考的，所以学生的心理压力较大，教师要时刻注意学生的心理变化，时时进行疏导，让每个学生的学习都变得轻松起来。

（三）制定明确的高中数学教学目标

高中时期的数学教师的教学内容是十分艰难的，因为其较为抽象的特点，使学生学习起来较为困难，所以教师在进行教学内容之前一定要先明确教育目标，不仅是关于学生学习内容的教学目标，还有情感教育的教学目标。只有合理地制定了教学任务和教学目标，教师在进行教学时才能准确地定位好教學目标和预估好教学任务的可执行性。教师的教学质量能否提高起来，其中最重要的一个评判标准就是学生是否能够准确理解教学内容、能否提起对教师的教学形式兴趣和欲望。所以教师在进行教学时，要多把情感教育渗透在课堂的教学内容之中，通过丰富教学形式和教学内容使课堂氛围变得轻松和谐起来，使学生产生对学习的积极主动性。除此之外，教师还应该注重数学教学过程中的艺术性，例如：在进行教学内容时的板书、讲课逻辑思维、授课的语速、语言表达方式等，注重好这些细节，能使学生的课堂体验感更佳，更能调动学生的学习积极主动性。

（四）师生配合，创新教学

新课改的实施，对于每一位教师都提出了更高的要求，那就是教师要着重培养好学生的逻辑思维能力和观察、举一反三的能力，一味地填鸭式教育极易得到适得其反的作用。教师要不断地完善和创新自己的教育形式和教育内容，在课堂上引导学生独立思考，并利用好情感教育，激发起学生对于学习数学的兴趣和欲望，只有学生和教师积极配合，才能达到教学事半功倍的效果。

（五）建立数学知识与其他学科及生活实践的密切联系

其实数学是一门充满着艺术的学科，而且数学在日常生活中扮演者十分重要的角色，对于我们的日常生活来讲，我们是离不开它的。教师应该营造一个良好的知识氛围感，而不是一味地只进行数学方面的知识教授，将数学和其他学科或者与生活中密切相关的方面相联系起来进行教学，这样能够很大程度上使学生对数学不那么抵触，而且还能轻松快乐的学习到教师所讲授的学习内容。除此之外，像这样将数学和其他事物和学科紧密相连，还能培养起学生舉一反三地思维逻辑，还能够让学生将数学知识实际的运用到生活当中去。

教师应该要引导和鼓励学生细心地去观察生活、发现生活中隐藏的数学内容，这样能够让学生充分地体会到数学在生活中发挥着很大的重要性，从而还能激发起学生学习数学的兴趣和欲望。教师还应该带领着学生去发现数学所存在的极大的价值，并让学生意识到学习数学的重要性。其实许多数学都是与实际生活息息相关的，让学生明白这点，更能让学生对其重视起来。

（六）改善评价机制

对于教师来讲，传统模式的评价体制一般是以学生的考试成绩为主，这样的评价过于单一和片面，所以教师需要改善评价体制，使教师对学生能够有一个更加全面、系统的认知和评价，给学生充足的自信心。教师对学生的评价，要以实际情况为准，包括但不限于学生的性格、爱好、实际动手能力等，给予学生全方面系统的评价。成绩并不是衡量学生好坏的标准，每一位学生都有属于他自己的闪光点，教师的作用就是发掘每一位学生身上的闪光点，并将其发扬起来，对每一位学生的评价以鼓励和赞美为主，学生身上的缺点和不足以建议为主。

教师还可以让学生进行互评，因为师生的身份原因，教师并不能熟知每一位学生的具体情况，让学生进行互评，可以让他们更加客观和全面地认识到自己身上的优点和缺点，能够更快地进步。与此同时同学互评还能够加深学生之间的感情，使学生之间的团结和凝聚力更强。其实评价就是让学生能够全面的认识到自己的缺点和优点，并进行不断地改进，一味的打压式教育只会让花儿渐渐枯萎，在对学生进行评价使，融入情感，将学生看作自己的孩子，才能让学生渐渐接受数学，并逐渐对数学产生学习的兴趣。

结束语

其实情感教育对于学生来讲不可小觑，对于正处在青春期、正是生理和心理都敏感的高中时期，情感教育更是比不缺少的一项重要教育内容。数学学科不是一味的进行知识灌输学生就能学会的内容，而是需要教师不断地进行引导才能掌握其要领，培养起学生对于学习数学的积极学习感情是能够提升教师的教学质量的。所以教师再进行数学教学内容时，一定要将情感教育渗透其中，提升学生的学习效果。

参考文献

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[3]李卉.情感教育在高中数学教学中的应用[J].新课程学习（下），2015，04：26-27.

作者简介：李旗.男，汉族，1991年6月生，山东临沂人，大学本科，二级教师，山东省日照市莒县第四中学。研究方向：高中数学教学。