护理本科专业实现人才培养目标途径论

摘 要：制订切实可行的护理本科专业人才培养方案，构建多样化的护理本科专业人才培养模式，以及加强护理本科专业人才培养体系建设，是实现护理本科专业人才培养目标的主要且有效的途径。

关键词：护理本科专业;人才培养目标;人才培养的实现途径

我国高校護理本科专业教育要实现人才培养目标，达到多出人才、出好人才的目的，就必须了解与洞悉其有效实现途径，以便为后续的教育教学活动指明方向。对此，进行一些肤浅的探讨，望不吝指教。

一、制订切实可行的护理本科专业人才培养方案

人才培养方案是高校实现人才培养目标的总体计划，是其组织和管理教学活动的依据，在规范教学、提高教育教学质量方面发挥着重要的作用。护理本科专业人才培养方案的内容主要包含专业代码、专业培养目标、学习年限与时间分配、科目设置、教学环节的安排及时间分配表和教学进度表。护理本科专业人才培养方案制订的重心是课程结构体系的优化设计，必须调整、整合、创新各专业课程体系，体现知识、素质、能力的协调发展，凸显学生创业能力和职业技能的培养与提高，使学校培养的人才适应社会和经济发展的需要，提高学校的办学核心竞争力，形成自身的办学优势和特色。以满足大多数学生的学习需要和就业需求为导向，构建各专业的主干课程框架结构，并确定其他专业学生辅修本专业的课程结构。同时，考虑到学生进一步学习的需要，满足学生拓宽知识面、提高综合素质修养、具备一定特长的学习需求，开设不同教学要求的各类选修课程。以社会对学生就业知识结构的要求为导向，照顾大多数学生的学习基础、教育需要和就业需求。正确处理好通识教育课程、专业教育课程、职业技能与创业能力教育课程之间知识的整合与衔接，打破学科课程壁垒，加强课程之间逻辑结构上的联系、先后衔接与整体综合，开设反映学科前沿和社会需求最新动态的课程。

二、构建多样化的护理本科专业人才培养模式

高校人才培养模式是指高校培养人才的标准样式，是高校培养什么样的人和怎样培养人的有机统一。从理论和办学的实际来讲，在构建护理本科专业人才培养模式中，确定“培养什么样的人”即人才培养目标是最基础性的工作。高校护理本科专业培养什么样的人和怎样培养人，在理论与实践上还应以一定的范式加以体现。3+1模式是我国高校护理本科专业传统的人才培养模式，指前3年学生在校学习公共基础课程及相关专业理论知识，后1年主要在实习单位完成实习教学任务，撰写完成毕业论文，参与实习单位的学习与研究工作。2+2模式指前2年集中学习公共基础课程，新生入校一般不分专业，后2年再分专业学习专业基础课程和专业课程。3+2模式又称为插班生或专升本制度，指已获国家承认专科学历者，再通过相应的入学考试，直接插入全日制本科二年级就读，入学后与全日制学生享受同样的待遇。另外，还有主辅修模式，是指对学有余力、成绩优异的学生，在完成原专业学习的同时，允许其辅修第二专业。达到一定的学分要求可获辅修证书，达到学位授予规定的学分可获第二学士学位证书。如果学生毕业时同时获得两个学士学位，可任选其中一个专业就业。当然，高校选择护理本科人才培养模式的前提，是一定要坚持实事求是的原则，认真考量学校的办学条件与实际，不可盲目攀比。

三、加强护理本科专业人才培养体系建设

高校的人才培养体系是指高校人才培养活动的影响因素互相联系而构成的整体。从强化护理本科专业人才培养体系建设的途径开展人才培养活动，达成人才培养目标，提高人才培养质量，必须具有整体观念，把高校人才培养活动视为统一的整体和系统性工程。高校护理本科专业人才培养体系建设，一般从明确高校人才培养的影响因素、人才培养制度建设，以及建立人才培养机构三个层面入手。高校人才培养的影响因素一般包括办学理念、人才培养目标、办学条件、专业、课程、教学方式方法、教学组织形式、教学手段、教学信息传递与反馈、教学质量监控与评价、教学质量文化建设等。具体到培养人才的特殊、特定要求，还存在其它影响人才培养活动的因素。人才培养制度建设包含高校人、财、物、事等几方面的制度建立，及其相应的功能发挥作用的问题。在高校中，关于“人”的制度建设问题，涉及教师、教学辅助人员、学生、管理人员尤其是教学管理人员;关于“财”的制度建设问题，涉及办学经费投入尤其是教学经费投入的科学化、规范化运作;关于“物”的制度建设问题，涉及图书资料、实验室、教学基地、教室、教学设备等的合理购置与有效利用;关于“事”的制度建设问题，涉及与人才培养相关的所有事情做好之标准、如何有效做好之规定。建立人才培养机构，即成立与高校人、财、物、事等几方面相对应的组织机构，大体与现今高校设置的教学、行政、后勤机构相类似。

通过强化护理本科专业人才培养体系建设，实现高校的人才培养目标，一般是从高校培养人才的特殊、特定要求入手的。正由于此，高校通过强化护理本科专业人才培养体系建设，培养具有特殊技能、特定要求的护理本科专业人才，必须在人才培养的影响因素、人才培养制度建设，以及建立人才培养机构三个层面上准确把握，可根据具体培养人才的要求与需要，有重点地关注人才培养的相关影响因素，重点建设相关的人才培养制度。

参考文献：

[1]孙立波.护理专业人才培养模式的研究与实践.国际护理学杂志，2009，8

[2]吴良红.新时代护理学专业人才培养模式的构建研究.科技风，2020，14

作者简介：

代桃莉（1970—  ），女，汉族，湖北孝感人，武汉大学中南医院主管护师，研究方向为护理教育教学。