新冠病毒疫情影响下高校体育技术课网络授课冷思考——以长治学院体育系为例

周 银

新冠病毒疫情影响下高校体育技术课网络授课冷思考——以长治学院体育系为例

周 银

（长治学院体育系，山西 长治 046011）

文章通过问卷调查法、数理统计法对长治学院体育系的500余名在线进行体育技能学习学生及30名在线授课教师进行调查、访谈，认为体育技能网络教学价值在于有助于在新冠肺炎疫情的特殊时期完成教学任务初步实现停课不停学的目标、教学资源便于保存和重复利用，可以满足不同学习能力的学生的需求、有利于激发教师的教学能力和教学手段的创新热情并推动体育技能教学的新发展。但其样存在一些问题：（1）暂时缺乏行之有效的教学评价、考核手段，学生的学习效果无法合理评估；（2）由于缺少实时监管，学生的学习积极性相对较差；（3）缺少必要的师生实时互动及多感官的调动，学习氛围、学习效果相对较差。通过研究，旨在为体育技能网络教学的进一步实施完善提供有益参考。

高校；体育技能课；网络授课

传统意义上的体育技能教学一般侧重与言传身教，因为这样可以多层次、多角度的调动学习者的各种感觉器官，提高学习者对动作技能的感知、理解，从而更好地掌握技术动作、提高学习者的学习效率，但随着网络技术的发展，体育技能教学也在发生着深刻的变革，体育技能的网络传播也变得越来越普及，尤其是在2020年新冠病毒疫情影响下，体育技能的网络传播更是如雨后春笋般崛起，高校作为教学手段更新的前沿阵地也不例外，体育技能的网络传播此时不失为一种良好的教学手段，可以更好地响应国家疫情期间停课不停学的号召，也可以更好地利用新的教学平台、教学手段提升教师的教学能力、学生的学习能力，其价值和意义不容忽视。但其中也存在一些些问题，值得深思，本文基于此进行研究，旨在为体育技能的网络教学提供有益参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

长治学院体育系师生。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

制作并发放网络调查问卷545份，进行回收与整理。

1.2.2 访谈法

对系30名体育技能网络授课教师进行访谈。

1.2.3 数理统计法

用Excel软件对数据进行处理，发现问题。

2 结果与分析

2.1 疫情下体育技术课网络授课基本情况

2.1.1授课平台情况

表1 授课平台情况

2.1.2学生学习情况

由图1可以看出，通过四周的统计学生学生的签到率和交作业率相对较高达到了90%以上，但是在互动环节参与的人数相对较少，百分比相对低，究其原因主要是签到和交作业相对来说没有绝对的时间限制，而且通过教师访谈，很多教师反映在作业批改的过程中发现雷同作业或者有的学生随便作答，答非所问而对于互动环节则要求学生积极思考参与，很多学生由于网络不稳定无法参与或者就不想参与而不参与活动，因此需要从技术和心理层面给予学生支持。

图1 学生学习情况统计

2.1.3教学监控情况

表2 教学监控情况

从表2可以看出，不论是理论课还是技术课均有对学生进行一定程度的监管，但是从教师和学生的访谈还可以看出作业也做了，签到也签了，但是教学内容学没学根本不知道，这是监管的最大盲区，也是事关教学效果的最重要的因素，因此需要从技术层面上进一步完善，从而确保教学的效果。

2.2 新冠病毒疫情影响下高校体育技术课网络授课的价值

图2 体育技术课网络授课价值

2.2.1体育技能网络教学有助于在新型冠状病毒疫情的特殊时期完成教学任务初步实现停课不停学的目标

通过调查和访谈得知大部分学生和教师认为，通过体育技能网络教学的实施能完成疫情期间特殊时期的教学任务，教师通过前期的教学准备、教学资源的录制、推送以及教学程序的实施，最终把体育技能通过网络传递给学生，使学生能在规定的时间内完成相应的技能学习。而且通过网络教学可以穿越时间和空间的障碍，充分利用手机、电脑等客户端实现零距离的教学开展，使教师和学生足不出户完成一部分课程的学习，使教学效益实现合理的拓展和提升。

2.2.2体育技能网络教学资源便于保存和重复利用，可以满足不同学习能力的学生的需求

传统的体育技能的教学由于资源、空间、时间以及教学资源的限制在现有的条件下很难实现针对每一个学生的因材施教，课上辅导和课下练习也无法也无法做到面面俱到，因此学生的技能学习、发展会出现良莠不齐的现象，而网络技能教学则可以在一定程度上予以弥补，只要学生有学习的积极性和热性，教学视频可以下载储存以及对相关学不会的动作进行截图保存，对于不同学习层次的学生可以充分利用这些有利的条件实现对技能的再学习、再把握，实现资源的重复利用和高效利用，这无疑是传统技能教学课堂所无法达到的，这一点在对学生的问卷调查中反馈比较多。

2.2.3有利于激发教师的教学能力和教学手段的创新热情，推动体育技能教学的新发展

任何事物的发展都是时代发展的产物，教育的发展也不例外也会必然顺应时代的发展而发展，面对这次特殊的疫情是对国家层面上的方方面面的考验，面对疫情每个中国人都在行动，教师也不例外，他们也用自己特殊的能力在行动，此次体育网络技能教学的实施对地方本科院校的体育教师来说是个很大的挑战，主要是因为平时的教学采用传统教学为主，而且由于各方面原因体育教师的教学软技能相对提升、更新较慢，教学手段相对单一，课件制作、视频制作、网络教学能力相对薄弱，但是面对这次特殊的疫情，每个体育教师在”疫情就是命令”以及“停课不停学”的号召下，自己进行学习，在很大程度上激发了体育教师的教学能力和教学手段的创新热情，由叫我做转变成了我要做，真正实现了体育教师教学内生动力的提升，这在对体育教师的访谈中得到了很好的证明，通过一次次课件的制作，一次次的修改，一次此与学生的隔空对话与交流，体育教师的价值实现了升华，创新的热情被一次次点燃。

2.3 新型冠状病毒疫情影响下高校体育技术课网络授课存在的问题

图3 体育技术课网络授课存在问题

2.3.1暂时缺乏行之有效的教学评价、考核手段，学生的学习效果无法合理评估

教学评价和考核是教学的重要环节，通过评价教师可以更好地把握教学中存在的问题，及时改进教学的方法和手段。通过考核教师可以更好地了解学生的学习情况，实现教学内容、手段实施的目的性。体育技能教学也不例外。但是通过调查和访谈发现目前体育技能网络教学的考核手段相对单一，教学评价主要通过问题的方式和在线交流方式进行，由于这两方面都具有时限性，很难真实全面反应教学中存在的问题。再者针对考核在线进行的难度更大，尤其对于体育技能需要身体展示，展示的不同角度、不同空间都会使体育技能的呈现出现不同的效果，并最终影响技能的评定。

2.3.2由于缺少实时监管，学生的学习积极性相对较差

网络授课作为一种相对较新的授课模式，其一直在发展和完善，但是查阅很多平台会发现理论课教学模式、监管手段相对成熟，但是体育技能实践网络教学资源本身较少，因此监管手段相对单一，尤其当一个平台承担很多课程的传输和使用时会带来网络的时空拥堵，此时想对学生进行实时监控会产生一系列的问题，如网络不稳定、平台不支持以及数据无法及时传输的问题，很多学生在问卷调查中均反应出学习积极性不高的问题，因为是人、机的无沟通式交流，因此很多学生在学习过程中都存在惰性，学习时间自由、存在着想学就学、不想学就不学的现象，对于自控力较差的学生学习的积极性无从谈起。

2.3.3缺少必要的师生实时互动及多感官的调动，学习氛围、学习效果相对较差

体育技能的形成大概经历四个阶段分别为：动作的泛化、分化、巩固、自动化四个阶段，而在不同的阶段技能的形成，各种感觉器官所起的作用也不同，如在泛化和分化阶段主要依靠感知觉、而到了巩固和动作自动化阶段则主要依靠的是本体感觉，而这就要求在进行动作技能学习的初级阶段应充分调动多感官的机能，促进学生多感官的参与，从而实现教学效益的最大化，但是不难看出体育技能的网络教学在充分调动学生的多感官参与方面有一定的局限性，因为缺乏随机的语言提示以及情绪、情感的交流，学生的学习比较被动，而且教学氛围相对单调再加上活动空间相对有限，很难实现全身心投入，因此学生的学习效果相对较差，或者根本就不想学，最终体育技能的掌握情况可能无法实现预期的效果。

3 结论与建议

3.1 结论

体育技能网络教学是顺应时代发展的产物，更是面对此次面对新型冠状病毒疫情体育人、体育教师所做出的自身的努力和贡献，其有重要的价值但同时也存在一些问题，这是任何事物发展所必须经历过程和阶段。

3.2 建议

在特殊的时期遇到到这次特殊的挑战，是体育技能网络传播发展的新机遇，面对困难需要多角度、多层面思考并且需要多领域合作解决问题，首先可以借助5G网络技术的发展，加强网络教学平台的建设，并实现教学平台正常运转；其次可以加强高校间的合作，实现不同层次高校优质教学资源的共享；再此加强体育教师网络教学技能的培养，定期开展相关培训，提升体育教师的教学软实力。

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Cold Thinkingon College Physical Education Technology Class Online Teaching under the Influence of the COVID-19 Pandemic-- Taking the Physical Education Department of Changzhi Universityas an Example

ZHOU Yin

(ChangzhiUniversity,Changzhi 046011, Shanxi, China)

周银（1980—），硕士，副教授，研究方向：体育教学。