小学研学旅行与语文教学的融合策略

2021-10-22俞锋

中小学班主任 2021年20期

俞锋

[摘要] 学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。研学旅行课程应与学校课程紧密联系，以实现全面、深度的融通。在课程设计与实施中，教师可以依托语文课程中的古诗词、成语、文本、综合性学习等学习元素进行融合教学，达到提升学生学科素养的目的。

[关键词] 研学旅行;课程融合;语文教学

《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确提出“研学旅行与学校课程有机融合”，强调研学旅行和学校课程浑然一体、密不可分的关系;强调研学旅行和学校课程要实现全面的、深度的融通，而非局部的、肤浅的拼接，即目标、内容、实施途径与评价各方面融合;同时强调研学旅行和学校课程融合的实施效果。自2017年起，我校开设“浙东唐诗之路”研学旅行课程，将语文学习内容与乡土研学资源融合，教学效果显著。

一、赏览诗里诗外的名山大川

“智者乐水，仁者乐山”，山水诗是古代诗歌中的一大主題分类。诗人情满于山水，要品味山水之情，不仅要走进诗词，从山水意象中体会作者的情感，也要走出诗歌，从现实的山水中去领悟诗情。

部编语文教材三年级上册在第二、六单元共编排了六首古诗（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》），展现了祖国山河风光之美。在剡中站的研学旅行课程实施中，我们让孩子回顾诗中的“寒山”“天门山”“青螺（君山）”，引出身边的鹿胎山、嶀山、天姥山;诵读李白名句“此行不为鲈鱼鲙，自爱名山入剡中”，明白家乡的山也是诗人们向往的名山，曾令“画圣”顾恺之发出“千岩竞秀，万壑争流”的赞叹;带领学生探访嵊州的鹿胎山，发现身边名山的“霜叶枫林”与“荷尽菊残”，继而进一步研究山中遗存的“雕圣”东晋戴逵足迹。而三年级下册教材选取了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》等描述春季溪景的古诗，我们把研学地点定在嵊州的剡溪口（嶀浦），沿着诗中的溪流之美而感悟身边的溪流魅力。东晋王子猷曾雪夜溯剡溪访戴逵，留下“乘兴而来，兴尽而返”的美谈;巧的是，剡溪江畔曾是中国山水诗鼻祖谢灵运的居住地，寻访的诗人、留下的诗歌更是不胜枚举。

在“剡溪之春”主题研学活动中，我们组织学生开展了研究春天的剡溪、追溯剡溪的名人逸事等主题活动。对第一课时我们进行了如下设计：

（一）“古诗溪流”与“剡溪春景”

1.复习《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗，讨论三首诗的共同点，说说自己看到过的溪流春景。

2.引出张籍《送越客》，并吟诵。

3.了解“剡溪口”。

（二）“剡溪得名”与“雪夜访戴”

1.剡溪的得名。

《剡录》引《四明山记》《道书》记录（略）。

2.剡溪的出名。

《世说新语》记录（略）。

3.复述“剡溪之得名”和“雪夜访戴”故事大概。

4.其他唐诗中的剡溪。

（三）“五水共治”与“诗画剡溪”

1.浏览图片“剡溪美景”。

2.介绍新时期“五水共治”后“诗画剡溪”新面貌。

（四）“游览线路”与“研学任务”

1.学习共同体协作，选定小导游、小摄影师、小记者。

2.学习共同体讨论制订游览路线图。

3.选择自己的研学任务，描绘自己眼中的剡溪春景。

从诗中的山川到身边的山川，从课本到家乡，学生在这样的学习、行走中能真切感受家乡山水人文之美，培养对诗词文化的欣赏能力与热爱之情。

二、讲述课内课外的传奇故事

成语是中国传统文化的一大特色，一个成语往往代表一个故事或者典故，它源于生活，又要运用于生活。成语是小学语文学习的重要组成部分，部编教材中的成语有900余个，将书中的成语与身边历史文化中的成语联系起来学习，不失为一种好方法。

四年级第二学期安排的研学旅行目的地是上虞东山，成语“东山再起”便出于此。东晋名相谢安曾在此隐居，东晋政权日渐飘摇之际，他从这里赴首都建康（今南京）任职，继而败前秦、固疆土，成就一番大业。东山研学与语文的切合点是教材第一单元祖国河山诗文、日积月累描写自然风光名句，以及“园地二”中的成语故事“手不释卷”，从课本中的成语故事出发，调查、搜集、整理自己了解到的成语故事，进而了解谢安“东山再起”的故事，了解谢氏家族的人文历史，有创意地展示自己的体验和收获。于此，在东山研学的成语主题学习部分，我们做了这样的编排：

（一）唐诗引入

忆东山

李白

不向东山久，蔷薇几度花。

白云还自散，明月落谁家。

1.说说古诗的大致意思，看看自己想的是否和译文差不多。

2.令大诗人念念不忘的东山在哪里呢？在离我们学校四十公里的上虞上浦镇。不仅李白几次探寻，贺知章、刘长卿、方平、苏东坡、陆游等诗人也曾盘桓其间，留下了不少著名的诗篇。今天我们就来探寻东山的独特魅力。

（二）学成语、知事理：“东山再起”

1.观看“东山再起”视频。

2.复述故事主要内容。

3.思考：

（1）“淝水之战”能做到以少胜多，给了你哪些启示？